高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

艾芳珍

摘 要：新課程改革要求高中化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野。比起初中化學(xué)，高中化學(xué)知識(shí)的抽象性與復(fù)雜程度大大增加，而高中生的邏輯思維與抽象思維雖然有一定程度的發(fā)展，但是高中化學(xué)涉及知識(shí)面廣，包括化學(xué)的反應(yīng)原理以及化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等，所以高中化學(xué)學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生具備較高的思維能力之外，還需要教師采取有效教學(xué)手段將抽象知識(shí)直觀化，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、易于掌握。本文主要以高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為探討方向，就如何在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，給出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際 邏輯思維 教學(xué)手段 生活化

高中化學(xué)中，以生活情境的引入開(kāi)展的課堂，可以抓住學(xué)生的注意力與好奇心，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣；習(xí)題練習(xí)生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；結(jié)合生活開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、生活問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，小到衣食住行，大到載人飛船等高科技，都涉及化學(xué)學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)手段。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是為高中化學(xué)知識(shí)的掌握打好基礎(chǔ)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是將學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的、從未了解過(guò)的新世界，所學(xué)的只是化學(xué)入門(mén)性的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有較高的要求；而高中化學(xué)知識(shí)不僅涉及的知識(shí)面廣，而且要求學(xué)生掌握的是化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)以及微觀層面的化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的知識(shí)等等，復(fù)雜程度、知識(shí)的抽象程度大大增加。這就需要高中化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)遷移的規(guī)律，在教學(xué)中引入情境教學(xué)，在課堂上設(shè)置問(wèn)題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以及課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：自來(lái)水是我們生活用水的最常用的來(lái)源渠道，大家都清楚的是自來(lái)水水源是一些大型的河流、水庫(kù)等，河水到最后成為自來(lái)水，是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)道工序的，其中一項(xiàng)是進(jìn)行殺菌消毒，那么，消毒的原理是什么？發(fā)生生的是什么類型的反應(yīng)？利用這樣的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)積極思考問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的課堂注意力，對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、化學(xué)知識(shí)始于生活，知識(shí)鞏固需要與實(shí)際生活相結(jié)合

生活中的方方面面都存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，而化學(xué)學(xué)科從來(lái)不是一門(mén)完全的理論學(xué)科。新課程改革要求知識(shí)的學(xué)習(xí)要結(jié)合實(shí)際，尤其是對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)。化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，生活化教學(xué)手段的使用，可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的掌握知識(shí)，將課堂知識(shí)與實(shí)際生活適時(shí)的聯(lián)系起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高。另外，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅復(fù)雜程度高，而且每一節(jié)課的知識(shí)量大，學(xué)生當(dāng)堂完全掌握的可能性不大，所以課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)還需要在課后進(jìn)行有效的習(xí)題鞏固。習(xí)題不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。而將習(xí)題與生活有機(jī)結(jié)合不失為一個(gè)有效的選擇，使習(xí)題形式變得豐富多彩、內(nèi)容新穎有趣，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行完塑料、纖維的課堂學(xué)習(xí)后，為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解與認(rèn)識(shí)，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，教師可以從生活實(shí)例中出發(fā)，設(shè)計(jì)習(xí)題作業(yè)。可以讓學(xué)生去了解家里所有的塑料制品，通過(guò)查看標(biāo)簽以及上網(wǎng)查閱資料的方式，了解塑造材質(zhì)以及各種類型塑料的不同用途；對(duì)于纖維的了解，可以讓學(xué)生回去查看不同的標(biāo)簽上的詳細(xì)信息，通過(guò)自行查閱資料等方式弄明白不同種類纖維的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)，在鞏固了課堂知識(shí)的同時(shí)又進(jìn)行了外延性知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，拓寬了視野，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、加深學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)的掌握的有效手段。課堂演示實(shí)驗(yàn)只是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有一定的了解與直觀性的認(rèn)識(shí)，并不能提高學(xué)生的獨(dú)立思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以有必要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行大膽思考、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)又加深了對(duì)課堂知識(shí)的了解與掌握。另外，從生活化的角度開(kāi)展的探究實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)的熱情，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，日常生活中，我們燒水用的水壺，時(shí)間久了，水壺內(nèi)的底上與壺嘴會(huì)有一層較厚的“白色沉淀”，如何檢測(cè)白色沉淀的成分是什么？不妨讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，去自主探究，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)思路，首先，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，然后提出假設(shè)，在教師指導(dǎo)下根據(jù)假設(shè)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄與觀察，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)歸納整理、分析，得出自己的結(jié)論。教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力、操作能力以及分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革更加注重學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，而生活化的教學(xué)方式在學(xué)生的能力發(fā)展與技能掌握中起到了舉足輕重的關(guān)鍵作用。同時(shí)，生活化的教學(xué)手段不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還可以將知識(shí)的傳授過(guò)程變得形象、直觀，有利于學(xué)生的掌握與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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