小學音樂教學中體態(tài)律動的運用

屈素娟

摘要：體態(tài)律動是“達爾克羅茲”提出的一種以聽覺經(jīng)驗為基礎的教育體系。在教學中，教師恰當運用體態(tài)律動極大地調(diào)動了孩子們的音樂才能，激發(fā)創(chuàng)造力，活躍思維，從而激發(fā)出極強的表現(xiàn)能力。因此，在小學音樂教學中開展對體態(tài)律動的實踐研究非常重要。

關鍵詞：小學音樂；體態(tài)律動；運用

為了實現(xiàn)國家教育與社會發(fā)展水平的同步提高，教師與學生必須積極適應教育改革，不斷引進新的教學方法。因此，如何提高音樂教學的有效性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當前小學教學中的一個重要工作內(nèi)容。本文就體態(tài)律動在小學音樂教學中運用展開分析。

激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感

激發(fā)學生的學習興趣，是體態(tài)律動在小學音樂教學中高效應用的基礎。就當前我國小學教育中音樂教學的開展現(xiàn)狀來看，仍然有一部分教師和學生沒有樹立對音樂學習的正確認識，從而導致其他課程占據(jù)音樂課教學時間、課堂教學秩序松散等問題的出現(xiàn)，極大地影響了音樂教學的效率，不利于體態(tài)律動的有效運用。所以，在教學過程中，教師必須要注重對學生正確學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生感受到音樂的美好，逐漸從音樂學習中提升內(nèi)在修養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情，有效推動體態(tài)律動在音樂教學中的應用。

首先，教師可以通過與實際生活相結合的方法，降低學生學習音樂的難度，激發(fā)學生的學習興趣；其次，教師可以讓學生根據(jù)自身對音樂的感知，將音樂中所包含的感情以及韻律的變化等，使用肢體語言表達出來；最后，注重對課堂教學的總結，讓學生能夠更好地將理論知識與體態(tài)律動有機融合起來，提高教學效果。比如，在對曲調(diào)相對平緩的音樂進行賞析時，教師就可以在播放音樂的同時，讓學生圍著教室在放松的狀態(tài)下進行走動，從而更好地感受音樂的節(jié)奏感。通過這種創(chuàng)新式教學方法的應用，既能夠有效防止傳統(tǒng)單一理論教學中學生思想不集中、學習興趣低等問題的出現(xiàn)，而且還能夠最大程度地調(diào)動學生的能動性，提高學生課堂注意力，為體態(tài)律動的運用提供可能。

由于學生的成長環(huán)境不同，對音樂的感知能力不同，所享有的音樂教學資源也不同，從而造成學生音樂基本素養(yǎng)差別較大、課堂教學無法有效開展等問題的出現(xiàn)。對于小學階段的學生而言，他們正處于學習的基礎階段，具有較強的可塑性。為了保證體態(tài)律動在小學音樂教學中的高效開展，就必須要在激發(fā)學生學習興趣的同時，加強對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，提高學生對音樂的感知能力。

加強音樂體態(tài)律動教學中對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，必須要以學生作為課堂教學主體。比如，教師可以根據(jù)小學階段學生的心理特點，將音樂轉(zhuǎn)化成一個個小故事，在播放音樂的時候，就可以根據(jù)教學需要選擇講故事或者模擬故事情節(jié)的方式，來將音樂中的感情變化用語言表達的抑揚頓挫或者故事情節(jié)的跌宕起伏巧妙地呈現(xiàn)出來。通過這種方式，能夠有效提高學生對課堂教學的參與度，讓學生在實踐中不斷培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，為體態(tài)律動教學的有效開展打下堅實的基礎。

鼓勵學生的情感表達

在小學教育中開設音樂教學，旨在培養(yǎng)學生對音樂的感受力，提高學生的音樂欣賞水平。在教學過程中，應該盡可能多的讓學生去聽音樂，而不是僅僅注重對學生音樂基礎理論知識的普及，從而導致學生空有理論而音樂鑒賞能力不足這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。音樂是一門藝術，需要學生天性的釋放，在運用體態(tài)律動教學時，一定要鼓勵學生的情感表達，從而更好地促進學生身心的健康成長。

比如，教師可以定期舉辦音樂體態(tài)律動教學成果展示活動，讓學生就一段時間內(nèi)的音樂學習，選擇相應的曲目，分小組編排節(jié)目，通過肢體動作將自身對音樂的感受表現(xiàn)出來，然后進行優(yōu)秀節(jié)目評比。通過這種方式，能夠最大程度的激發(fā)出學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加深學生對所學知識的印象，真正發(fā)揮出音樂教學的現(xiàn)實意義。

采用多樣的教學方法

小學教育是整個學習階段的基礎，對學生正確學習態(tài)度的樹立、良好學習習慣的培養(yǎng)等，都起著至關重要的作用。將體態(tài)律動應用到小學音樂教學中，能夠更好地讓學生感受到音樂的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，為小學音樂高效課堂的打造奠定基礎。所以，為了保障體態(tài)律動在小學音樂教學中的有效應用，就必須要采用更加科學的教學方法，打造靈活、高效的小學音樂課堂。

比如，在教學過程中，教師可以通過對網(wǎng)絡學習資源的篩選，選擇一些適合這一階段學生學習的音樂曲目，讓學生進行賞析，并寫出賞析心得在小組間進行討論。這樣既能實現(xiàn)對學生音樂賞析水平的提高，又能夠豐富學生的音樂基礎知識。

將體態(tài)律動運用到小學音樂教學中，對于教學有效性的提高以及素質(zhì)教育理念的實施都是大有裨益的。在實際教學中，教師可以通過激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生節(jié)奏感、鼓勵學生勇敢的進行情感表達等方式，提高音樂教學的有效性，為教學質(zhì)量提高增添動力。

參考文獻

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（作者單位：山西省靈石縣第三小學）