網絡資源在德語教學中的運用

謝曉東

摘 要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質書本材料已經不能完全滿足教師與學生對不斷更新增長的信息的需求。互聯(lián)網的發(fā)展和網絡資源的日益豐富，為外語學習提供了許多新的可能性，本文針對網絡資源的廣泛性，探討其在德語學習中的運用，以提升德語教與學的效果。

關鍵詞：德語；網絡資源；自主學習

1 引言

隨著社會科學技術的發(fā)展，電子信息技術與我們的生活越來越密切相關，我們通過網絡攝取信息的速度也更加的快。網絡教育的各種資源不僅跨越了時空限制，而且其學習資源日益豐富、共享互動性越來越強。這使得學校教育方式變得更為靈活、更為開放：即任何人只要愿意都可以在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始學習任何課程；網絡教育使我們能夠充分利用空余時間，隨時使用身邊的信息工具進行學習和交流，不斷充實、提升自己，拓寬自己的知識面―于是就出現(xiàn)了越來越多的，就是我們現(xiàn)在經常看到的“低頭族”。可見電子信息技術加快了我們攝取信息的速度，也使我們獲取知識的渠道也更為廣泛。因此單純的“知識”不再是力量，最重要的是能通過網絡懂得在浩如煙海的信息里，獲取有用知識的能力。

2 我國大學德語教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學方式強調的是教師在課堂的主導作用，即教師通過講授、板書及多媒體教學輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生，學生被當作了接受知識的容器。換句話說，老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。這種強調書本為中心和課堂為中心的教學模式，往往形成了老師照本宣科單向灌輸、學生被動接受的局面，比如在閱讀課，強調教師逐句翻譯，對較難的詞匯一一作解釋。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣傳統(tǒng)教學模式的缺陷是非常明顯的：課堂教學進度慢，學生能吸收的知識很少；其中最為嚴重的是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視了。現(xiàn)代社會需要越來越多的能獨立自主，富有創(chuàng)新能力的人才。很顯然，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才的重擔。因此迫切需要改進傳統(tǒng)教學模式，尋找更加適應新時代要求的高效課堂模式。隨著信息時代的到來和電子技術以及網絡技術的發(fā)展，網絡上出現(xiàn)了越來越多的和越來越新德語學習資料。這些資料包括德語電子書、影視資料、新聞廣播、德語學習網站和各種德語網絡課程等，為我們的德語學習提供了豐富多彩的資源。

3 網絡資源的現(xiàn)狀

網絡上的德語資源十分豐富，其內容涉及范圍廣泛，將語言學習所需的聽、說、 讀、寫都囊括在內了。各類德語網站比比皆是，主要分為德語教學網站、德語媒體或機構網站等。這類德語網站向德語學習者和德語教師免費提供專業(yè)的學習素材，內容包涵德語考試，德語詞匯、語音、語法練習、德語漫畫 、德語視頻 、歌曲、文化等，也會提供一些聽力游戲等德語教程材料，內容包括新聞聽力、短文聽寫、聽德文歌曲學德語、看視頻學德語等。這類德語學習網絡資源主要有：

1.國內知名培訓機構的德語教學網站和學習論壇，其中，比較熟悉的網站有：德語學習網站（http：//de.tingroom.com），德語德國（www.dedecn.com）、滬江德語（http：//de.hujiang.com）。

2.德國政治相關站點：聯(lián)邦議院和參議院 （http：//www.bundesrat.de）、總統(tǒng)介紹 （http：//www.bundespraesident.de）、德國政府（http：//www.bundesregierung.de）。

3.德國文化、教育、科技相關網站： 德國電影（http：//spielfilm.de）、柏林電影節(jié)（ http：//www.filmfest-berlin.de）、啤酒 （http：//www.bier.de）德國葡萄酒 （ http：//www.germanwine.de）、體育報道（http：//www.sport.de）、體育新聞（ http：//www.sportschau.de ARD）。介紹德國歷史相關網站 如德國歷史（http：//www.geschichte.2me.net）德意志帝國史（http：//kaiserreich.home.Pages.de）德國當代史（1945年至今）（http：//www.hdg.de ）德國歷史博物館（http：//www.dhm.de），歷史學網上圖書館 （http：//www.uni-heidelberg.de/subject/hd/fak7/hist/cl/de）。

4.德國新聞媒體相關網站，提供了新聞文字和視頻鏈接， 能及時的了解到新的信息，第一時間獲得新的素材，突破了時空的局限。這些網站如 德新社（http：//www.dpa.de ）、德國電視一臺（http：//www.ard.de）、德國電視二臺（http：//www.zdf.de）、德國之聲（http：//www.dwelle.de）、RTL電視臺（http：//www.rtl.de ）、電視臺http：//www.satl.de Satl、《焦點》雜志http：//www.focus.de、《明鏡》周刊（http：//www.spiegel.de）、《世界報》（http：//www.welt.de）。

5.德國網站搜索引擎，給我們提供新的最便捷的搜索渠道， 能更快速查閱我們需要了解的信息，（http：//www.aladin.de）、（http：//www.allesklar.de）、（http：//www.altavista.com）、（http：//www.appollo7.de）、（http：//www.austronaut.ims.at ）。

4 網絡資源在德語中的運用

網絡資源是強大的信息庫，教師與學生可以通過網絡的搜索引擎隨時查詢各種信息資料，為德語的教與學提供了強有力的幫助。更為重要的是這些網絡資料都是最新的資料，比大多數(shù)教科書更具有現(xiàn)實意義，內容也更為豐富。網絡資料不僅可以供教師備課用，也可作為學生預習輔導的學習資料。比如在上學期我教德語閱讀課程，我讓每個同學都在上新課前，根據(jù)教師給出關鍵詞，自己在網絡上搜索一篇有關的德語原文。同學們都能獨立完成收集文章的任務，并且內容豐富，而且其中發(fā)現(xiàn)很多有趣的文章。上課的時候，我讓同學們作文章的介紹，大部分學生能利用多媒體教學工具，繪聲繪色地用德語介紹自己選擇的文章，并把不熟悉的詞匯都標識出來，作重點的解釋。這樣的課程使學生們的學習積極性空前高漲，也正因為有學生們的積極主動參與，使得課程內容新穎有趣，從而大大提高了學習效果。

在課后的復習中，我要求學生們學會在網絡上找到各種學習網站和軟件，充分利用在線的學習與互動，提高其自身的德語聽，說，寫的能力。尤其是在線的郵件或者是現(xiàn)在流行的微信等及時聊天軟件，更打破了時空的限制，隨時互通信息，給我們提供了練習德語的互動機會。即使遇到德語學習上的問題，學生們也能通過網絡自己找到答案，不需要時刻離不開老師，從而提高自主學習的能力。

5 結束語

在信息時代，可以通過網絡學習知識，但同時也能否認教師的地位，教師既不會被技術所替代，也不應該再作為傳遞知識的權威。教育技術的發(fā)展永遠不會替代教師角色，因為教育的根本特性就是以人育人；也就是說教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學生。憑借現(xiàn)代信息技術，教師將會從單純的“運輸”知識的繁重任務中解脫出來，更有精力和時間真正進行以人育人的活動。隨著現(xiàn)代教育技術在教學過程中的被廣泛使用，教師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬热荨＝處煹膫鹘y(tǒng)角色也相應發(fā)生了變化：即逐漸由原來的處于中心地位的知識權威轉變?yōu)閷W生學習的指導者和合作伙伴、設計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，教師更多關注學生學習活動的設計和開發(fā)。特別是在網絡環(huán)境中，教師會自然而然地專注于對信息教學系統(tǒng)的設計、監(jiān)控、研究和評價。在信息技術的環(huán)境中，學生地位應該由被動的知識容器和知識受體轉變?yōu)橹R的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者。

網絡學習會變得越來越普及，越來越重要，因為如何學習者都可以結合自身實際情況，及時找在線名師，突破年級之間限制，去拓寬自己的學習渠道，提高學習效率。但是世界上任何事物都有其局限性，網絡學習也不例外。雖然總體看來對大部分學生來說，網絡學習是利大于弊，但網絡學習目前為止還不能取代教師在教育中的地位。比如語音的教學，我們可以通過網絡同步發(fā)音，但及時能糾正錯誤的，最有效的還是我們面對面的老師。還有就是青少年的認知判斷水平還不十分成熟，而網絡信息量浩如煙海，其中還混雜有大量真?zhèn)坞y辨的信息，這時候往往需要教師在旁更深入的引導學生篩選合適自己的學習資源。因此網絡資源在教學中起到輔助作用，學生們只有在教師的幫助指導下，才能使其達到更有效地學習效果。

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