國培

趙永春

摘 要：徜徉在國培活動里，與專家、學者、教師同行，不僅收獲知識，提升能力，而且鍛煉自我、提升自我、與時俱進，為教師的專業發展揚帆助力，為推進現代化教學推波助瀾。

關鍵詞：國培；學習心得；教學設計

有人說：“一個人能走多遠，要看他的思想有多遠，要看他與什么人同行！”誠然，2015年我有幸參加第二輪的國培學習，與專家、學者、老師同行，真的是感受多多、收獲多多、快樂多多。可以說是一次學習之旅、蛻變之旅、收獲之旅和幸福之旅，更是教師信息化專業成長的必由之路。

一、聆聽專家講座，是提升教師專業理論的快車道

以前，對于農村中小學教師來說，現代化教學手段是可望而不可即，但是隨著國家義務教育均衡發展的戰略實施和驗收，我們農村中小學信息技術裝備日趨完善和普及。遠程教育、多媒體教學、電子白板班班通工程的實施，可以說現代化教學手段已經進入農村學校常態化教學。信息技術專業的提升時不我待，讓我們趕上好時機。第二次的國培如春雨滋潤禾苗，讓我們盡情傾聽著、汲取著、收獲著……像雨后的春筍應運而生、拔地而起，如春蟬破繭成蝶。

按照培訓要求，參學教師每人選課11門，學時要達到1500分鐘。而我選30門課程學習，聽課時間達到3300分鐘。為什么要超學科、超學時的學習，原因只有一個——機不可失。我一有時間就坐在電腦前，聆聽專家的講座，并不時地記錄著。有時還要后退再聽一聽，有時還要重復聽一遍，目的是增強記憶。這就應了一句話：“聽君一席話，勝讀十年書。”此時我感同身受，受益匪淺，我認為聽講座，是教師信息技術專業理論提升的直通車。雖然說我們很辛苦，也很忙碌，但同時也收獲著、快樂著！

二、發表學習心得，是教師專業成長的信號釋放

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在我的學習中，每一次的聽課都有不同感悟，即使是同一課，也是如此。因為我選擇的課程多，力爭每學一科都要寫出一篇心得，所以我累計發表心得20余篇。不僅是完成學習任務，更重要的是向組長和教師匯報我的專業成長所得，提升正能量。在我的帶動下，我校掀起國培學習熱潮，參學人員爭先恐后，比學趕幫超格局突顯，參學率飆升，學員成績100分的有15人，滿分率達88%，獲優秀學員12人，崗位明星4人，一躍輝南縣各學校之首，學校被評為國培先進集體。

三、參與同伴合作，為教師專業理論生成補齊短板

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人的生活經歷、成長經歷和工作經歷都不同，智力因素和非智力因素也不同。因此，在共同學習同一學科的時候，他們的收獲也不一樣，所以參與同伴合作是用人所長，補己之短，補齊短板的最佳方式方法。在合作中積極獻言獻策，發揮才智，共同促進、共同提高、相輔相成。

四、進入論壇交流，為教師專業理論展示提供平臺

從美術學的角度說，同樣觀察一個事物，由于觀察的角度不同，得到的結論也不同。同是一個問題，參學人的看法也不一樣，那是他們的切入點不同。論壇交流就是一塊教師專業理論提升的展板。眾說紛紜，各抒己見，但最終還是殊途同歸，節點相同，正本清源。我發起論壇話題11個，參與評論95次，點贊68次，成為論壇活動的風云人物！

五、教學設計分享，成為教師專業發展的不竭源泉

資源共享是十三五教育改革和發展綱要明確提出的重要任務，是推進課堂教學工作的有力抓手。按照學習要求，每名學員需要提供教學設計2篇，而我校教師一般都是在4篇以上，最多的上傳10篇，為教學設計數據庫提供了的不竭信息資源。平日，教師可以在教學設計數據庫中隨時提取資源，結合本人、本班學情實際，擬定本節的課時計劃——編制教案，為農村教育事業的發展提供強有力的智力支持和資源保障。

六、教學成果互評，是教師專業發展綜合素質展示

教學成果設計，是教師專業理論的綜合體現。教學成果互評是教師綜合素質的應用和再現，它對于教師綜合素質提升起著決定性的作用。因此，我們十分重視成果互評工作，不僅要對參學教師成果進行點贊，更重要的是給予文字的評價。這是教師綜合能力自我提升的一劑良方，效果極佳，有事半功倍的作用。“看到自己的問題難，發現別人的毛病易”是等同的。這方面我校學員十分重視，積極參與互評工作，我也身先士卒，率先垂范，引領教師開展互評活動，極大推動國培學習任務的完成。

國培是教師專業成長的新引擎，為教師的專業發展提供了不竭的智力資源和動力支持，成為教師專業技術成長的又一里程碑，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。我們的工作因你而精彩，感謝有你——國培！

參考文獻：

籍桂芳.國培讓教師羽翼豐盈[J].吉林教育，2012（9）.

？誗編輯 段麗君