思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

莊運(yùn)武

摘要：學(xué)生在初中物理教學(xué)中學(xué)畫手繪思維導(dǎo)圖和電子思維導(dǎo)圖，教師嘗試在初中物理的新授課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；物理教學(xué)；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具.思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接.思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能.可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)圖更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性.

1研究思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

在國外思維導(dǎo)圖的應(yīng)用相當(dāng)流行，而國內(nèi)在企業(yè)里的企劃部門、營銷部門和培訓(xùn)部門應(yīng)用思維導(dǎo)圖比較普遍，但在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步.思維導(dǎo)圖作為一個(gè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展的工具，它可以運(yùn)用到越來越多教育教學(xué)中.隨著學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式有利于學(xué)生的終身發(fā)展，主要影響有：

（1）利于成倍提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度和效率.學(xué)生能更快地掌握所學(xué)知識(shí)的主體框架，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，能增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解能力.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)的速度的提升.從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（2）利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新的意識(shí).學(xué)習(xí)過程中將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng).能促進(jìn)學(xué)生對各知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接產(chǎn)生發(fā)散性的聯(lián)想，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng).

（3）培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣.掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具.它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知.它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，形成清晰的思維模式，能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更有效的工作.

在初中物理新知識(shí)的教學(xué)過程和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中通過認(rèn)識(shí)和掌握思維導(dǎo)圖，能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)發(fā)散性思維，不斷挖掘?qū)W生大腦的潛能.對學(xué)生的發(fā)展起到很重要的作用.

2在初中物理教學(xué)中學(xué)畫思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖對于初學(xué)者相當(dāng)于學(xué)習(xí)一種新的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)者都要經(jīng)過觀摩、模仿、評價(jià)、修正提高、熟練使用等階段.因此在物理教學(xué)中教師先用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生作參考和示范、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫思維導(dǎo)圖、指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)思維導(dǎo)圖、指導(dǎo)學(xué)生修改思維導(dǎo)圖、最終學(xué)生自己能畫思維導(dǎo)圖.

（1）介紹思維導(dǎo)圖的用途和應(yīng)用，給學(xué)生作參考和示范.

在第一節(jié)物理課就介紹思維導(dǎo)圖的用途、思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖有直觀的認(rèn)識(shí).在黑板上畫出來給學(xué)生作參考和示范.

（2）指導(dǎo)學(xué)生如何畫思維導(dǎo)圖，掌握畫思維導(dǎo)圖要領(lǐng).

向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的畫法，要注意以下五個(gè)方面：第一，在空白紙張的中心位置繪制標(biāo)題，注意選擇合適的色彩和圖形；第二，在結(jié)構(gòu)骨架間穿插文字或圖標(biāo)，盡可能使用單一的關(guān)鍵詞；第三，使用線條連接各層級內(nèi)容，線條要求自然有序、流暢漸變，靠近中心漸粗，遠(yuǎn)離中心漸細(xì)；第四，在多次不同的風(fēng)格嘗試中確定自己的特色；第五，整體布局勻稱整潔，從某處開始按一定順序依次繪畫各種樹枝.

嘗試畫思維導(dǎo)圖分三個(gè)階段：初期可提供主要框架；中期可提供關(guān)鍵詞；后期可自行自主繪畫思維導(dǎo)圖.通過不斷練習(xí)循序漸進(jìn)掌握畫思維導(dǎo)圖要領(lǐng).

（3）學(xué)生交流評價(jià)思維導(dǎo)圖，揚(yáng)長避短相互學(xué)習(xí).

組織學(xué)生在班級交流學(xué)習(xí)同學(xué)們畫的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從思維導(dǎo)圖的邏輯性、結(jié)構(gòu)、圖案、顏色等方面進(jìn)行評價(jià).展示畫得好的思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)們能吸取其他同學(xué)的好的畫法，完善自身不足之處.

（4）不斷修改思維導(dǎo)圖，形成自己的風(fēng)格.

通過學(xué)習(xí)和嘗試，漸漸形成適合自己的風(fēng)格的思維導(dǎo)圖.有的不喜歡使用色彩就形成黑白型，有的喜歡使用色彩就形成色彩鮮明型.

3在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

（1）在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在上新課的過程中，板書的設(shè)計(jì)時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生更能清楚地看出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)間的邏輯性.

（2）在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在單元復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖.學(xué)生通過自己看書復(fù)習(xí)和整理筆記，歸納全單元的知識(shí)內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫出來.學(xué)生能從整體上把握全單元的重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)規(guī)律、重點(diǎn)題型、重點(diǎn)解法，并用一主線把各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系串起來，使知識(shí)更結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，有助于學(xué)生存貯記憶、理解、運(yùn)用.

（3）在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在實(shí)驗(yàn)課中測量方案的設(shè)計(jì)，不同測量方法的使用，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，誤差的分析等等都可讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后整理畫出思維導(dǎo)圖.學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后不僅動(dòng)手操作能力提高了，對知識(shí)的歸納整理能力也提高了.還能把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到不同的方案設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)替代的方法.

（4）在習(xí)題課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在習(xí)題課中介紹的主要題型、主要解法、主要的思想方法，要求學(xué)生在課后整理畫出思維導(dǎo)圖.這樣學(xué)生能把習(xí)題的內(nèi)容形成一條主線，掌握主要的題型、主要的解法和主要的思想方法.如在《浮力》的習(xí)題課上，涉及浮力的產(chǎn)生原因、浮力的方向、阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的計(jì)算方法、浮力的應(yīng)用等知識(shí)，最主要的是稱重法、壓差法、公式法、平衡法等四種計(jì)算浮力的方法.學(xué)生只有全面掌握浮力的有關(guān)知識(shí)后，才能根據(jù)已知條件判斷出適合使用哪種方法計(jì)算.

在物理教學(xué)中，通過新授課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等不同的課型中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生對物理知識(shí)的歸納整理能力顯著提高，對知識(shí)的貯存和提取的效率提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也提高了，這都在學(xué)生學(xué)業(yè)成績上得到體現(xiàn).更重要的是學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，形成清晰的思維模式，能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí).