新課程理念下的體育與健康教學初探

陳昌耀

摘要：文中主要從更新教育觀念來探索新課程下的體育教學與評價，從而不斷提高學校體育教學的質量和貫徹 "健康第一"的指導思想，走素質教育和創新教育之路。

關鍵詞：新思想；新觀念；主動；創新；多元評價

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0149-02

1.更新教育觀點是課改的先導，觀念是行動的先導，轉變教育觀念是課改的先導

通過培訓和學習，筆者認為在教育觀念和教學思想上應該有以下幾點轉變：

1.1 指導思想的轉變。由注重"三基"像重視健康觀念的轉變。過去的體育課注重"三基"，要求學生掌握體育基礎知識、基礎技術和基礎技能，忽略了學生心理和社會適應能力整體健康水平的提高，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保"健康第一"指導思想落到實處，使學生健康成長。

1.2 終身體育的意識轉變。由階段體育的意識向終身體育的意識轉變。學校體育不再是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎的階段，而不是終身體育特點。人趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，體育教學中應使學生自愿自主地參加適合于自己的體育運動，通過體育運動實踐，充分體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的愛好和興趣。同時，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育太多和習慣。

1.3 素質教育轉變。由"應試教育"真正向素質教育轉變

1.3.1 素質教育是強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育，以往的體育課以體育知識為中心組織體育教學內容，強化知識的系統化、運動技能和正規化，以提高身體素質為目標。新課程標準中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分的發揮學生的學習積極性和學生的潛能，提高學生的體育學習能力。

1.3.2 素質教育強調學生有個性的發展。學生的個性發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。體育與健康課程充分的注意學生在身體的條件、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并使每個學生能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

1.3.3 素質教育重視可接受性，更重視可發展性。素質教育關心學生的學習成績和發展水平，更關注他們未來的學習能力和發展可能性。體育與健康課程通過知識、技能的學習和掌握過程，充分發揮課程功能，讓學生學會學習，學會做人。

2.實踐操作中的體會

三年多的實踐過程中筆者理論聯系實際，將新思想、新觀念運用到教學之中，并在教學中不斷完善，引導學生積極主動、富有創造性的學習，在教學中收到了良好的效果。

2.1 激發學生的學習興趣與熱情。興趣是學生巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象力豐富，從而保持高昂的學習熱情。

2.2 滿足需要，激發興趣。

2.3 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受到新異刺激的影響。因此，筆者在體育課的教學內容上常常換新，使每節課有新東西、新收獲、新活動。

2.4 鼓勵成功，激勵興趣。蘇霍姆林斯基指出："只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習興趣"在教學過程中筆者總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。例如初一年級有位學生長得較胖，身體協調能力差，上立定跳遠課時，他跳得很近，同學們都笑他，他自己也不愿意再練習了。針對這一點，筆者對他進行心理輔導并單獨教學，逐漸樹立他的自信心，他稍有進步我都會及時給予鼓勵，并讓其它同學知道他進步了，他能行。漸漸地，他對自己有了信心，他從跳0.8米到會跳1.45米，他有這么大的進步，筆者在全班表揚了他。同學們改變了對他的看法，他自己也增強了信心。新課程倡導課堂生活是師生共同營造的。課程資源是生成的，而不是預設的。體育教學中，筆者把學生的自主權和創造性還給學生，讓他們根據自己的生活經驗發展個性特長，生動，活潑，健康地發展。

在教學中筆者是這樣做的：（1）轉換角色；（2）變"主宰"為"主體"；（3）引導學生主動參與。學生是知識的接受者，但學生不是被動裝填知識的"容器"不是接受教訓、聽話的"馴服工具"，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成，只是在活動中才能發展。如在一年級上立定跳遠時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，筆者依次讓學生模仿小兔子、袋鼠和青蛙跳的動作，并分別談談感受，再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠，從而歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍，學生通過自己的學習與實踐、思考，很快就找到了立定跳遠的好方法，學習效果很好。（4） 鼓勵大膽創新，（5）勇于實踐。現代體育課堂教學就是要體現創新，創新教育的根本就是改變"應試"教學為全面素質教學，創新是人類社會發展的動力。在教學中筆者盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體。如：在籃球運球教學中，學生學會了一般運球技巧之后我鼓勵學生大膽嘗試，"除了這種方式運球，你們還能不能想出更多的方式來運球？"于是胯下運球、背后運球、模仿NBA……各種方式層出不窮。筆者又啟發他們用籃球做游戲，學生通過嘗試，許多有價值的創新比我想象的還好，還豐富。以前筆者認為一年級的學生太小不適應創新，通過嘗試，筆者發現他們的能力比我想象高得多，因此創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，筆者認為教師要善于培養學生創新精神的養成。

3.評價設想

評價有助于學生素質的全面發展。要改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。"沒有最好，只有更好"，教育評價的意義在于實現"更好"創造良好的育人環境， 根據"新課標"的精神筆者設計了一個"我參與，我成功"的成績考核評價表，從這幾個方面綜合起來，能更全面、具體對學生進行評價，但也有它的弊端，即這種評價方式增添了教師的平時工作量。如何制定一種既簡便由科學的評價方式將有待于教學中去實踐去摸索。筆者堅信積極推進新課程改革，將使我校體育教學質量上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 聚焦新課程（首都師范大學出版社出版）李建平著

[2] 體育與健康課程標準（北京師大教育出版社）

[3] 新課程與教師角色的轉變（北京師大教育出版社）傅道春 徐長江編

[4] 新課程與學習方式的變革（北京師大教育出版社）梁平編

[5] 新課程的理念與創新（北京師大教育出版社）王海燕編

[6] 新課程與評價改革（北京師大教育出版社）張莉莉等

[7] 中小學《體育與健康》教材教參（華東師大版）胡增犖教授