淺談如何指導初一學生課外閱讀，提高語文素養(yǎng)

梁莉霞

摘要：在新課改的要求下，課外閱讀作為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要方法，已成為現(xiàn)今語文教育教學關注的重點。在初中語文教學中，教師通過利用語文教學教材內容與課外閱讀資源相結合的新型教學方法，有效的提高了學生的語文素養(yǎng)。基于此，本文從分析初一學生語文課外閱讀重要性出發(fā)，針對如何指導初一學生課外閱讀，提高學生語文素養(yǎng)的策略進行了研究，以期為關注這一話題的人提供參考。

關鍵詞：指導；課外閱讀；語文素養(yǎng)

引言：在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學生自主學習能力和綜合素養(yǎng)已成為現(xiàn)今初中語文教學的重點。課外閱讀作為拓寬學生語文知識內容、文學視野和素養(yǎng)的重要方法，現(xiàn)已成為初中語文教育教學的重要組成部分。因此，對基于初中語文教材內容進行有效的課外延伸即如何指導課外閱讀，提高學生語文素養(yǎng)的研究具有重要意義。

一、指導初一學生課外閱讀的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，學生在其智力活動過程中，如果僅限于教材知識的掌握，是無法了解自己的真正喜好的。他還提到過“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀”，從而可見，閱讀對于學生的重要性。在語文教學中閱讀教學是學生學習語文知識，提高語文素養(yǎng)的重要基礎，然而課上的閱讀時間、資源等都是有限的，所以課外閱讀的指導尤為重要。它不僅為學生學習語文知識提供了更為廣闊的平臺，增加了語文教學的途徑，也有效的提高了學生自主學習和語言表達能力，同時，學生通過課外閱讀的不斷積累，其視野、知識、品質、人格、綜合能力都得到了有效的提升和培養(yǎng)。

初一作為小升初后的基礎教學階段，在此期間提高學生對語文學習的興趣和培養(yǎng)語文素養(yǎng)是非常重要的，只有打好基礎并形成良好的學習習慣，才能有效的提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。由此可見。指導初一學生課外閱讀具有重要意義。

二、指導初一學生課外閱讀，提高學生語文素養(yǎng)的策略

（一）明確課外閱讀的規(guī)劃。教師在指導初一學生課外閱讀時，首先要進行明確的規(guī)劃，然后根據規(guī)劃的內容有效的實施，才不會感到迷茫，更能有效的實現(xiàn)課外閱讀的價值。例如，制定初一上下學期課外閱讀要達到的目標：規(guī)劃課外閱讀的大體內容；制定課外閱讀需要組織的活動等。教師根據規(guī)劃的內容有準備的進行實施，有利于提高教學效率。

（二）培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和閱讀習慣。興趣是促進學生的最佳動力，習慣是學生學習的最佳保障。因此，教師在指導學生開展課外閱讀的過程中，要激發(fā)學生對閱讀的興趣，并培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，才能使學生感到學習語文知識、閱讀文章的快樂所在，從而提高學生的語文素養(yǎng)。例如，教師在指導學生課外閱讀的過程時，針對不同讀物，采用不同的閱讀方式：如詩歌與音樂的結合閱讀；散文朗誦的結合閱讀；故事與表演的結合等。使學生在課外閱讀的過程中享受到讀書的樂趣，從而激發(fā)對課外閱讀的興趣，長期以往養(yǎng)成愛閱讀、常閱讀的習慣。

（三）創(chuàng)設良好的課外閱讀環(huán)境。環(huán)境對人的成長、心情以及興趣具有重要的影響，良好的生活環(huán)境有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀品質的人才，而良好的閱讀環(huán)境，有助于提升學生的閱讀興趣和閱讀品質。因此，教師在指導學生課外閱讀時，要注重課外閱讀環(huán)境的打造，從而提高學生的閱讀質量，進而提高學生的語文素養(yǎng)。例如，教師可以帶領學生到圖書館中進行課外閱讀，感受圖書館帶來的文學氣息；教師也可以在教師中為學生打造安靜、平和的閱讀環(huán)境或是帶領學生到戶外寬廣的、風景優(yōu)美的地方，為學生提供心曠神怡的閱讀環(huán)境等，從而使學生享受閱讀的氛圍和樂趣，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

（四）結合新教材指導課外閱讀。初中語文教材的編排，在一定程度上符合學生的生長和閱讀需求，因此，教師在指導課外閱讀的過程中，結合教材范本進行延伸，從而在學生學習語文知識的基礎上，加深學生對語文教學的了解，并在了解的基礎上深化知識的理解和拓展。例如，教師在講授七年級上冊第三單元中的《從百草園到三味書屋》時，通過對魯迅的介紹，以及使學生在理解《從百草園到三味書屋》講述的是魯迅兒時的童趣后，從與《從百草園到三味書屋》一個系列的書；或是有關于描述《從百草園到三味書屋》所具有的文學價值、思想內涵、藝術價值等相關的資料；或是與《從百草園到三味書屋》性質類似文章詩歌，指導學生進行課外閱讀。這樣有助于加深學生對教材知識的理解和記憶，也有助于拓寬學生的文學視野和創(chuàng)作思維，從而提高學生的文學素養(yǎng)和綜合能力。

（五）結合學生個性發(fā)展指導課外閱讀。由于學生是具有獨立思維能力的個體，每個人喜愛的文學類型和對知識的接受能力是不同的，因此，教師在指導學生課外閱讀的過程中要注意學生個性發(fā)展的需求。分析并針對不同學生和不同學生的愛好、學習情況進行讀物的甄選和指導，從而使學生在課外閱讀活動中有所收獲和提高。例如，對于喜愛文學的學生可以多選擇藝術性較強的文章，以及趣味性較強的理論性文章進行指導；針對理解能力較強的學生，指導其閱讀深遠性或篇幅較長的文章，像名著或經典小說等；針對理解性較弱的學生，可選擇短篇的散文、詩詞、小故事的進行指導，使其在閱讀過程中不會感到困難而產生厭煩心理，從而有效的提升學生的文學素養(yǎng)。

結論：總而言之，課外閱讀的重要性，決定了在初中語文教學中有效指導學生開展課外閱讀的必然性。教師在教學過程中，尤其針對初一學生的語文教學，在依據新教材的基礎上，拓展課外資料的延伸，是語文教學以后開展課外閱讀的重要基礎。因此，教師應采取正確的策略，有效的指導學生課外閱讀活動的開展，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

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