學校課程建設應堅持科技與人文“兩手抓”

高文玲

摘要：為迎接當代高新科技的發展，必須十分注意培養學生的科學素養。我們必須充分認識到沒有足夠的科學知識和較高的科學素養，學生在未來社會中的發展將會受到極大的限制，更難服務于國家社會主義現代化建設。然而，我們也必須同時認識到，學生健全人格的形成也需要足夠的人文素養。人文素養的養成對人的發展是極其重要的，沒有足夠的人文素養的人是不可能很好地利用已有的科學知識去服務于社會的，也不會很好地產生他的社會價值的，更不會成為社會的棟梁之才。為此，學校課程建設必須堅持科技與人文的統一，堅持科學教育與人文教育“兩手抓”。

關鍵詞：課程建設；堅持；科技與人文

科技是立世之基，人文是科學之本。科學的發展極大地推動社會的前進，改變了世界面貌，改善了人們的生活條件。但經濟飛速發展隨之而來的環境污染、能源危機、生態失衡，黃賭毒泛濫的現象，說明科學技術若脫離人文精神，將失去正確的方向。愛因斯坦曾深刻指出：“科學雖然偉大，但它只能回答世界是什么的問題。應當如何的價值目標，卻在它的視野和職能的范圍之外”。科學是探索事物的規律，是“求真”，但不能解決價值觀的問題；而人文是把握科學的方向，是“求善” 亦即追求“應當如何”的價值目標。當今世界科學技術的日新月異，突飛猛進，給人們的生活、工作、學習、交往、娛樂帶來了極大的方便，然而如果人文德行修養欠缺，縱使掌握先進科技，那么危害程度反而會日益增加，因而人文精神、人文教育也越來越引起人們的高度關注。

大量的現實表明，有文化的人，一定有知識，有知識的人不一定有文化。這里的文化，就是指一種“精神”的底蘊，一種人文精神的素養。曾發生在北京某高校的一個大四學生，而且是一位高材生，居然用硫酸潑狗熊做試驗，導致狗熊身上的皮膚大片大片潰爛，這一高材生的行為，就是其心靈深處所孕育的“人文精神”的不足所致。再有某高校的兩個學生，僅因為其中一個在做值日時把拖把水不小心滴到了另一個同學身上，就導致了一場惡性事件的發生。雙方打動干戈，一方拿鐵鏈，一方拿匕首進行毆斗，結果兩敗俱傷，都被送進了醫院。試想，假如人與人之間若胸懷美德，多些寬容，多些諒解，多些氣度，多些默契，又何嘗這么一點小事會導致那么惡性的血的事件的發生呢！歸根結底，是人文素養的欠缺—“缺德”所致。

現實的情況是我們的學校往往偏重于學生知識方面的掌握與提高，缺少對學生人文、人格的完美塑造。只重知識的結果最終必然導致對情感和美感方面的忽視。這樣的教育并不是成功的教育。

加強人文教育，重視學生人格的陶冶，這不但是教育教學改革的目標，也是深化教育改革的重要手段。一個人性和人格不健全、畸形發展的人是不可能在科學領域做出多大成績，或者能運用掌握的科學知識為社會做出多少貢獻的。

在校大學生作為“象牙塔”內的“天之驕子”，寄托了許多人的希望和夢想。然而近年來，一些接受高等教育的大學生們觸犯法律的案件頻繁發生，尤其值得注意的是，這類高校學子違法犯罪現象有明顯增加的趨勢，更甚者部分是在校大學生，名校學子頻頻出現在黑名單上。從北京市大學生服務中心組織的一次關于青少年犯罪的調查中獲悉，當今社會中，大學生犯罪在青少年犯罪中占17%，其中盜竊約占七成。看到這樣的數據，，我們都會痛心疾首.我們多么希望這樣的現象永遠不在校園里發生，但現實就是現實。

曾有報道指出，大學扎堆的北京海淀區，就屢屢發生大學生盜竊案件。僅一年的時間海淀法院就審理了60多件大學生盜竊的案件。半年就有30多個大學生被判刑。在這些被判刑的大學生當中也不乏科研能力很強的高材生，有讀碩士的，有讀博士的，甚至還有會6種語言的，這是不爭的事實。究其原因，無外乎就是大學生責任意識不強，綜合素質欠缺，價值觀念偏差，人文底蘊薄弱所致。

與其說是學生素質的偏差，不如說是教育實施過程中價值取向的偏頗。著名的美籍華人學者余英時在談到“中國的大學如何向世界級的大學看齊”時，強調說“有一個原則要提出來，大學教育不是技術教育，大學的發展在人文方面，中國尤其應該急起直追！”，讓人警醒。

宋代哲學家陸象山曾說：“若其心正，其事善，雖不曾識字也有讀書之功。其心不正，其事不善，雖多讀書有何所用？用之不善，反增罪惡耳！”近年來，國家提倡實施素質教育，現實真正付諸于教育領域，往往只偏重于知識教育，而忽視人文教育，亦即人格素質、美德素養。知識教育的灌輸乃至擁有最高學歷，都不過是就業的試金石，不能決定成就的空間和舞臺；而人文教育與人格素質，決定了一個人的態度，是成就事業的前提，所以顯得尤為重要。只有前者，缺乏后者，就不能算是學會做人，不能算是成功的教育。

科學教育與人文教育的相互滲透是課程改革的發展趨勢。課程建設，不但要培育學生學會學習，學會合作，更為重要的還是學會做人。忽視學生人格陶冶的教育不是成功的教育。可見，學校課程建設必須堅持科技與人文的統一，堅持科技與人文“兩手抓”。

課程建設，人才培養，教師是關鍵。要建設一支知識功底扎實、教學技藝精湛、人文底蘊豐厚，作風優良，德才兼備的教師隊伍，善于將人文教育滲透到日常的教育教學之中，讓學生在掌握知識的同時，對學生作為一個人的發展起到潤物無聲的作用，只有堅持科技與人文“兩手抓”的教育，才是全面的教育，才是成功的教育，也才是真正實施了素質教育。