初中數(shù)學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略研究

沈振珊

摘要：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡以任務(wù)為依據(jù)，以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以真正培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力為目標(biāo)，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的"容器"，而把學(xué)生看作能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。筆者結(jié)合自身幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，闡述了以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；以學(xué)生為中心；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0084-02

數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展受到教學(xué)理論、教學(xué)手段、教改實(shí)際等各方面的影響和制約。從教學(xué)理論層面上來(lái)看，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論取代了行為主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師提供資源創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主進(jìn)行問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動(dòng)、意義建構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀成為構(gòu)建新型教學(xué)模式的基本理念。為此，在結(jié)合部分學(xué)校教改試驗(yàn)實(shí)際，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我嘗試構(gòu)建了以下幾種以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

首先，新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面貫徹新課改中以學(xué)生為主體的原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主角，設(shè)置合適的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，課堂完全由學(xué)生掌握。這樣本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)教師不再依賴，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)好教學(xué)內(nèi)容和書(shū)本知識(shí)，從根本上一改以往消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體[1]。

其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主、平等的和諧環(huán)境，民主、平等的課堂氛圍有助于教師與學(xué)生的溝通、理解，合作共事要基于良好的人際關(guān)系，只有在民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。民主、平等、和諧的課堂氣氛的營(yíng)造首先要建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作是與自己完全平等的社會(huì)成員，盡量滿足他們的心理需要；對(duì)學(xué)生要充滿熱愛(ài)的情感，學(xué)生一旦感受到老師的愛(ài)，就會(huì)"親其師，信其道"。因此，教師在課堂教學(xué)中要通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，通過(guò)這種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)方式建立和諧的課堂氛圍，為學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。此外，良好的師生情感交流，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.采用合作探究模式

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建合作探究模式，合作學(xué)習(xí)的目的是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技巧與團(tuán)隊(duì)精神。首先，情境引入，教師利用課件或網(wǎng)絡(luò)媒體提供的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主參與活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題沖突，引起學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，確立研究的目標(biāo)和任務(wù)。其次，合作探究，結(jié)合探究性問(wèn)題，以小組合作探究為主要形式，共同討論解決問(wèn)題的方案，初步嘗試解決問(wèn)題，再參考教師組織的資源或上網(wǎng)搜索相關(guān)資料進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，最終找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，和學(xué)生一起探討策略或方法，并提供多種形式的啟發(fā)幫助。第三，交流反思，在小組合作探究的基礎(chǔ)上，讓一些小組在全班范圍內(nèi)交流和總結(jié)研究過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行疏理整合，形成一般性規(guī)律，并激發(fā)學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的同類(lèi)問(wèn)題情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用，以獲取更為綜合的直接性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。這種教學(xué)模式適用于一些具有探索性、創(chuàng)新性或綜合性的問(wèn)題學(xué)習(xí)。需具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的條件（網(wǎng)絡(luò)教室、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等），也可以在有投影儀的多媒體教室中進(jìn)行。這一學(xué)習(xí)模式對(duì)于發(fā)揮小組群體智慧、分工協(xié)作、高效學(xué)習(xí)具有重要意義。

3.提高初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的自我效能感

自我效能感由美國(guó)社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家班杜拉在其社會(huì)學(xué)習(xí)理論研究中最早提出。自我效能感指"個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受"，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體在特定情境中對(duì)自己的某種行為能力的自信程度，即是否相信自己或有多大程度相信自己有足夠的能力完成某項(xiàng)具體活動(dòng)任務(wù)[2-3]。初中學(xué)生的自我效能感由個(gè)人能力效能感和學(xué)習(xí)行為效能感兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的因素構(gòu)成，與其原有學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，但不存在性別差異。效能感不僅會(huì)影響他們的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且會(huì)影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，為水平參差不齊的學(xué)生提供不同層次的成功體驗(yàn)。為了使學(xué)生體驗(yàn)到成功以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，教師要相信所有的學(xué)生都能成功，對(duì)自己的學(xué)生要抱有積極的信念和態(tài)度，即使微小的進(jìn)步也加以鼓勵(lì)；要安排個(gè)性化的任務(wù)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?fàn)顩r，因材施教，確定適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；要幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)摹⒕唧w明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)既有短期目標(biāo)，有利于盡快實(shí)現(xiàn)，又有長(zhǎng)期目標(biāo)讓學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的奮斗動(dòng)力。

4.結(jié)論

提高教學(xué)質(zhì)量是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師和學(xué)生不斷交流、總結(jié)和完善，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，從提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和自我效能感等著手，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹一鳴.當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)[J]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2014（02）

[2] 曲文芝.新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2014（03）

[3] 董志武.對(duì)初中數(shù)學(xué)"過(guò)程化"教學(xué)模式的實(shí)踐與反思[J]. 考試周刊. 2010（09） .