淺談如何讓小學語文教學富有生活氣息

唐旭

摘要："生活"是人類一切實踐活動的總稱。語文與生活是同在的，凡是有人類生活的地方，必然伴有語文，因為人們要依托語文來參與生活；同樣，語文也離不開生活，因為語文能力必須通過生活才能得到發(fā)展。要適應時代的要求，切實提高語文教學的實效，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們要在課堂教學中尋求課文與生活的某種聯(lián)系，讓語文教學回歸到自然生活的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：語文教學；生活氣息；意義；措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0059-02

注重兒童整個生活世界，賦予教育的生活意義和生命價值，成為我們當前教育改革的必然趨勢和迫切要求。《九年義務教育語文課程標準》提出："語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。"體現(xiàn)"全面"與"綜合"是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。新課程倡導我們進行語文生活化的教學。

1.語文教學富有生活氣息的意義

1.1 改革語文學科教學的需要。我們傳統(tǒng)的語文教學，是圍著教科書打轉(zhuǎn)的：每天讀著教科書，作業(yè)寫著教科書，考試考著教科書。而新課程倡導我們要進行生活化的語文教學。《語文課程標準》指出："作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"

1.2 學生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。語文是人們的交際工具，有很強的社會性。學生在語文學習中，也需要來自社會的影響、教化，才能促進素質(zhì)的提高。讓學生在人際交往中訓練語言，把語文訓練和社會知識、經(jīng)驗的掌握聯(lián)系起來，使語文功能直接用于社會。小學語文教學必須面向社會，貼近生活。

2.讓語文教學富有生活氣息的措施

2.1 教學民主、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調(diào)了學習的功能，忽視了溫馨的樂學環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對學生良好心理品質(zhì)、認知等方面的培養(yǎng)。而模擬生活化的課堂環(huán)境，使學生在無拘無束、輕松輸快的生活場景中交流思想、表達感情。只有在課堂上發(fā)揚教學民主、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，學生才能感到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，正如愛因斯坦所說的那樣："把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的課程就會被當作一種禮物來接受。"教師要有為學生服務的意識，態(tài)度要親切、和藹，因為學生往往把教師的親切、和藹當作一種獎賞和鼓勵，從而使學生樹立了自主學習的信心和決心。

2.2 內(nèi)容充滿生氣息。我們現(xiàn)在運用的新課程實驗教材，內(nèi)容貼近兒童生活，編排科學合理。例如語文文本中，就選擇一些學生生活中經(jīng)常說到、見到、聽到的內(nèi)容作為教材內(nèi)容。這樣的內(nèi)容源于學生的生活，為學生所喜聞樂見。學生學習起來興趣盎然。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。一切有語文滋養(yǎng)的活動，都可以把它當作教材。讓學生參與生活，在教材走向?qū)W生生活的同時，我們必須放開學生的手腳，鼓勵學生到生活的海洋中去。我們的孩子不能成為生活在鋼筋混泥土中的籠中小鳥。打開孩子的生活圈，應該走出家門，走出課堂。來到美麗的大自然，走入精彩的社會中。《語文課程標準》指出："溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。"社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。我們可以充分利用班級的現(xiàn)有條件，拓展、充實我們的語文課堂。我們必須遵循陶行知先生提出的"六個解放"。關(guān)鍵要解放學生的頭腦、手腳和嘴，鼓勵學生到生活的海洋中去遨游。借周會召開"新聞發(fā)布會"：列舉一周來生活、學習中遇到的鮮活事例，進行評析；春節(jié)，組織學生編寫春聯(lián)互相贈送；利用雙休日上街糾正商店、路牌的不規(guī)范用字等。這樣地融入生活，為學生語文能力的形成引入了一泓微波蕩漾的清泉，真正變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文。

2.3 回歸生活，引導學生學會學習。以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。我們應當以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

2.4 聯(lián)系生活，在生活中學語文，用語文。課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結(jié)合點，讓生活成為學生學習的教材。

我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。

（1）聯(lián)系學校生活，學習語文。學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。學校貼的各類標語、校訓、名人名言等都是學生識字的天然材料。學生寫的優(yōu)秀作文、搜集的資料，以及優(yōu)秀學生的言談舉止都是最佳的教材，教師要善于挖掘，利用學生來教學生。

（2）聯(lián)系社會生活，學習語文。社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。例如，針對當今社會上一些時髦的廣告詞，讓學生去積累，發(fā)現(xiàn)廣告詞的特點，并為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)做廣告。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力。

（3）聯(lián)系家庭生活，學習語文。家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，學生獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學。例如，結(jié)合節(jié)日可以為父母送賀卡、寫賀語的活動；結(jié)合家長的職業(yè)特點去調(diào)查介紹； 鼓勵學生把家里發(fā)生的有趣的事說給同學們聽。這樣一來，不但學生的口語交際能力和寫作水平得到了提高，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

3.小結(jié)

豐富學生的生活，將教學與大千世界接軌，這正是時代對語文教學的要求。我們應該把教材、課堂作為窗口，樹立了人本位觀，多渠道地開展生活化的語文活動，讓學生拓開視野，了解人文世界的博大情懷；更應該打破課內(nèi)外、校內(nèi)外的壁壘，將語文教學融入真實的生活中，讓語文教學與生活結(jié)伴同行。