作文學(xué)習(xí)三目標(biāo)，寫(xiě)作困難變樂(lè)趣

林彩玲

【摘要】 作文教學(xué)分三個(gè)目標(biāo)分步進(jìn)行。目標(biāo)一創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)有水平上享受語(yǔ)文樂(lè)趣，引發(fā)寫(xiě)作欲望；目標(biāo)二挑戰(zhàn)作文，完成作文初稿，享受“跳起來(lái)摘到蘋(píng)果”的樂(lè)趣，引發(fā)創(chuàng)造欲望；目標(biāo)三通過(guò)不斷將作文改進(jìn)、組合、創(chuàng)造，讓學(xué)生在更高層上獲得寫(xiě)作的樂(lè)趣。這種目標(biāo)作文學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生較容易地邁入寫(xiě)作這道門(mén)檻。

【關(guān)鍵詞】 享受 挑戰(zhàn) 改進(jìn) 組合 創(chuàng)造 目標(biāo)作文 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-141-01

作文是一項(xiàng)從無(wú)到有的創(chuàng)造。通過(guò)作文，不僅能學(xué)會(huì)表述真善美，鞭撻假惡丑，舒展胸懷。作文亦能促進(jìn)人不斷審視自己，校正自己精神的航向。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。而大多數(shù)學(xué)生，尤其是初學(xué)作文者，大都畏懼寫(xiě)作文。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以“享受”、“挑戰(zhàn)”、“改進(jìn)、組合、創(chuàng)造”為目標(biāo)的作文學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生較容易地邁入寫(xiě)作這道門(mén)檻。只要在作文教學(xué)中，把握好這“三目標(biāo)”，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文并不難，教師教作文也不困難。

目標(biāo)一：享受語(yǔ)文

享受語(yǔ)文，就是在寫(xiě)作前給學(xué)生一個(gè)在現(xiàn)有水平上充分享受語(yǔ)文樂(lè)趣的時(shí)間，即不是一開(kāi)始就寫(xiě)作文，也不是單純復(fù)習(xí)，而是有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生口頭作文能力，提高獲取和積累作文材料的能力，提出學(xué)生在現(xiàn)有水平上自我創(chuàng)新的要求。讓學(xué)生把習(xí)作內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，演一演，在活動(dòng)中享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望、寫(xiě)作欲望。例如：寫(xiě)人物作文《介紹自己》時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展一次“我能行”“我之最”展示會(huì)，讓學(xué)生把自己最擅長(zhǎng)干的事，最喜歡做的事，最喜歡的人……都說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，增強(qiáng)自信心的同時(shí)，又提高了口頭作文能力，為寫(xiě)作鋪墊。再例如：寫(xiě)《校園一角》這篇作文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓他們置身于鮮花、綠樹(shù)、假山水池、文化氛圍中，一邊感受美的生活氣息，一邊傾聽(tīng)教師悉心的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，坐在綠蔭叢中展開(kāi)合理的想象。接著，再引導(dǎo)學(xué)生把這些美景、想法等等記錄下來(lái)，作為豐富自己精神生活的手段，作為增加自己人生體驗(yàn)的途徑。學(xué)生躍躍欲試，興致高昂，不吐不休，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，開(kāi)始挑戰(zhàn)作文。

目標(biāo)二：挑戰(zhàn)作文

小學(xué)生作文的心理需要是由模仿到創(chuàng)新（獨(dú)立作文），就像小孩學(xué)走路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以我先讓學(xué)生仿寫(xiě)例文。一方面，例文能把寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧、構(gòu)段形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)擴(kuò)充知識(shí)，開(kāi)拓思路，豐富想象。學(xué)生“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”，自然不怕。

教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生：書(shū)面作文是寫(xiě)出來(lái)的話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中所說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消解作文的神秘感，自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口” 、“我手寫(xiě)我心”。對(duì)學(xué)生作文要多肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”挖出閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)”之樂(lè)。總之一定要讓學(xué)生“摘到蘋(píng)果”。同時(shí)又引導(dǎo)寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，抒真情，大膽寫(xiě)想象中的事物，自由傾吐。讓學(xué)生感受到：跳起來(lái)摘到的蘋(píng)果是最甜的。

目標(biāo)三：改進(jìn)、組合、創(chuàng)造

作文初稿寫(xiě)后，運(yùn)用多媒體手段選擇一些有代表性的作文集體評(píng)議、修改，進(jìn)行“贊”“改”“刪”“加”等多重組合，即：學(xué)生寫(xiě)得好的地方，批一兩句發(fā)處內(nèi)心的話(huà)，或劃上一個(gè)鼓勵(lì)性的標(biāo)志；語(yǔ)句不通，用詞不妥處要改；重復(fù)羅嗦處要?jiǎng)h；每次都要求加一些有新鮮感的詞句，把句子說(shuō)清楚、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，既強(qiáng)化用詞造句能力，又享受祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不足，提出合理的建議，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)忽略了某些不該忽略的詞語(yǔ)，找到多了一些無(wú)關(guān)主題的語(yǔ)句，逐步學(xué)會(huì)修改作文。

同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，安排好學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)程序，如：我能行（展示自己的作文）—找優(yōu)點(diǎn)（既找自己作文的優(yōu)點(diǎn)又找別人作文的優(yōu)點(diǎn)）—提建議（即自己幫自己提假設(shè)又幫他人提建議）。

接著，讓學(xué)生大聲讀自己的作文，聽(tīng)他人讀自己的作文，實(shí)際就是把作文放到口頭上說(shuō)說(shuō)，從而明確自己的作文好在哪里，他人的作文又好在哪里，存在哪些不足，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。再采用自己修，同桌改，小組評(píng)的方法，通過(guò)學(xué)生的自讀自改、互教互學(xué)，小組讀評(píng)法，把隨想隨寫(xiě)，沒(méi)經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句及文章結(jié)構(gòu)重新組合，提煉，優(yōu)化。學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)行了各種創(chuàng)造。最后，教師對(duì)原文改動(dòng)較多，效果較好實(shí)行追加打分的方法，這樣，學(xué)生寫(xiě)作興趣盎然。

在教師教學(xué)作文的過(guò)程中，只要把握好這“三目標(biāo)”，讓學(xué)生掌握作文方法，不斷互助改進(jìn)、共同創(chuàng)造，學(xué)生的語(yǔ)文興趣不斷增強(qiáng)，語(yǔ)文能力不斷提高，想象合理而大膽，獨(dú)立作文就能成為一種樂(lè)趣。