教育生態學視角下高校英語翻譯教學研究

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

摘 要：教育生態學是指有效運用信息論、控制論、系統論等科學方法，研究各種教育現象及其成因，把握教育發展的基本規律，指明教育發展方向及趨勢的科學。近些年來，教育生態學在教育領域的應用逐漸廣泛，也為高校英語翻譯教學的生態化發展指明了方向。文章立足教育生態學視角，對高校英語翻譯教學現狀及對策進行探討。

關鍵詞：教育生態學；高校英語翻譯；現狀；對策

中圖分類號：G40-05；G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0025-02

作為一門對有機體與其周圍環境相互關系進行研究的科學，生態學從本質上來看屬于關系學。教育生態學是立足生態學理論基礎的科學，教育生態學中的生態環境主要指教學環境。在教育生態學中，同樣將學生和教師作為主體，教學環境中的其他條件或因素均為環境因子范疇。環境因子中存在一些間接或直接與教育相關的因子，這些因子在教育生態學中被稱為生態因子。從這一點來說，教育生態環境中生態因子的組成部分除了學校教學環境，還包括校外影響教育的環境因素。教育生態學強調教育與環境之間、教育系統內部子系統之間的相互影響，要求相互之間保持平衡與和諧的關系，實現共同發展和進步。目前，在高校英語翻譯教學中存在教學生態失衡的現象，影響英語翻譯教學質量的提高。本文立足教育生態學視角，對高校英語翻譯教學現狀及對策進行探討。

一、教育生態學視角下高校英語翻譯教學現狀

英語翻譯是高校英語教學中的重要內容，英語翻譯教學能夠促進大學生綜合運用英語能力的提高。新版《大學英語課程教學要求》中明確指出，大學英語教學必須對學生英語綜合應用能力進行有效的培養，使學生能夠在今后的工作和社會交往中通過英語進行有效交際。英語翻譯能力是英語綜合應用能力中的重要能力，《大學英語課程教學要求》對翻譯能力的培養提出三個層次的具體要求，即一般要求、較高要求和更高要求，這體現出對高校英語翻譯教學的重視。另外，隨著我國經濟的飛速發展及對外交流的日漸增加，社會對英語專業翻譯人才有大量需求，也對大學英語翻譯教學提出新的要求。良好的英語翻譯教學有助于為翻譯人才培養奠定堅實的基礎，因此，高校必須認識到英語翻譯教學的重要性，著力促進我國英語翻譯人才的快速成長及發展。從教育生態學的視角來看，大學英語生態教育學的主體包括教師與學生，與英語翻譯教學相關的物質環境、精神環境也是構成英語翻譯教學生態有機統一體的組成部分。英語翻譯教學與這些組成元素息息相關，但縱觀當前高校英語翻譯教學，由于生態系統內部的各種原因，現狀不容樂觀。

在教材方面，雖然全國性統編大學英語教材有多部，但專門面向大學英語翻譯教學的全國統編教材卻幾乎沒有。近五年來，各地的英語翻譯教材出版了很多，數目加起來有三百多種，但翻開教材細看則會發現，大部分教材無論是框架還是內容都呈現出極大的雷同性，且在內容方面相對當前社會對英語翻譯人才的需求來說比較陳舊，部分書籍粗制濫造，質量較低，存在的漏洞較多。而在全國范圍內普遍采用的大學英語教材中，只有較少的內容涉及翻譯，很多教材沒有對翻譯理論和翻譯技巧進行詳細講解，而且英語教材內容多偏重理論知識，缺乏實踐性。這使得高校英語翻譯教學在大學英語教學中存在突出的邊緣化問題，與社會脫節比較嚴重，不利于培養學生的英語翻譯能力。

相對來講，目前高校英語翻譯教學的教學方式比較單一。高校的擴招，有時也導致生源和教學資源之間出現一定的矛盾，主要表現在隨著學生數量的增加，高校英語翻譯教學資源難以滿足大學生的學習需求，甚至出現嚴重短缺問題。在高校英語翻譯教學過程中，教師的教學任務比較重，教學方式有時只能采用傳統的大課堂教學模式，難以滿足現代翻譯教學的個性化需求。在教學過程中，英語教師難以對學生的具體學習情況進行個性化的詳細了解，只能處理學生的共性問題，因而很難實現“因材施教”及“對癥下藥”，這嚴重影響高校英語翻譯教學的有效性。

二、教育生態學視角下高校英語翻譯教學策略

（1）構建生態化的互動課堂。各種生態因子在高校英語翻譯教學過程中不斷變化，高校教師要對學生及其他因子的變化進行密切關注，以此制定相應的英語翻譯教學方案，提高學生的英語學習興趣，培養學生的英語翻譯能力。高校教師必須對大學生的個性特點和學習情況有深入了解，在此基礎上制定科學的教學方案，豐富課堂教學內容，實現教學過程中各個因子的相互協調及平衡。在高校英語翻譯教學過程中，教師應該最大化地避免一言堂現象，要充分尊重學生的生態環境主體地位，構建能夠和學生平等對話的教學模式。高校教師必須對自己的引導作用有清楚的認識，盡可能地鼓勵學生獨立思考，讓學生進行探究性學習，改變傳統教學為學生包辦一切的現象，營造輕松自然的英語翻譯教學氛圍，積極引導學生展現個性，提高能力。高校教師要關注學生的思維發展，引導學生學會獨立探究，不要在教學過程中始終以自己的思維為主導，以減少學生的依賴性。師生之間要構建和諧的互動關系，同時學生和學生之間也要實現良性互動。在當前高校英語翻譯教學中，大部分采用的是大課堂教學模式，因此，教師可以適當應用競爭機制，實施分組教學，讓學生通過相互協作完成學習任務，以此培養學生的團隊合作能力，實現學校教育與社會環境和諧發展。這樣的互動式教學，學習氣氛熱烈，可以有效地提高學生的學習積極性，從而提升英語翻譯教學質量。

（2）合理選用實踐性強的教材。在高校英語翻譯教學中，高校應該合理選用實踐性強的教材，精心制定英語翻譯教學大綱。制定英語翻譯教學大綱時，高校應該詳細調查了解社會所需人才類型及知識結構方面的要求，做到科學性、前瞻性的統一。英語翻譯文本的選擇方面，要盡可能選擇和實際生活密切相關、具有一定實用性的文體，以提高學生的學習興趣。高校也要加強和相關企業合作，基于企業實際需求開發具有一定實踐性的翻譯教材，實現學生校內所學知識和校外就業需求的有機結合，從而提高學生的就業競爭力，培養學生的核心素養。

（3）探索具有新穎性、先進性的教學方法。教學方法是教師為了實現教學目標、完成教學任務而在教學過程中運用的教學方式與手段，探索具有新穎性、先進性的教學方法對提高高校英語翻譯教學質量具有重要的意義。當前，計算機多媒體技術在高校教育教學中的應用逐漸廣泛，它也是高校英語翻譯教學的重要生態因子。多媒體教學方法的應用，不但能夠提高學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，而且能夠有效實現學習資源的共享，豐富課堂教學內容。計算機網絡為教師的“教”和學生的“學”提供了橋梁，只要應用計算機網絡技術，就能讓學生在學習過程中實現和其他學習資源的鏈接，同時，教師也能在課下對學生的學習進行靈活的指導，突破傳統教學方法在時間與空間上的限制。與聽讀類基礎課程相比，英語翻譯教學的實踐性比較強，教師需要積極引入實踐性教學方法，有效地實現教學和實踐的密切結合。高校可以和具有一定聲望的翻譯企業合作，讓學生對企業提供的資料進行翻譯，有效地鍛煉學生的英語翻譯能力。高校若具有一定的條件，也可以建設翻譯實訓室，讓學生在實踐中學習，在實踐中成長。

三、結束語

綜上所述，高校英語教師要基于教育生態學的視角，有效實現各個生態因子之間的平衡，確保教育與環境之間、教育系統內部子系統之間的和諧，實現共同發展和進步。目前高校英語翻譯教學現狀并不理想，高校教師應該對高校英語翻譯教學生態失衡問題進行深入研究，在此基礎上構建生態化的互動課堂，合理選用實踐性強的教材，探索具有新穎性、先進性的教學方法，提高英語翻譯教學質量，從而促進高校英語翻譯教學的生態化發展。

作者簡介：竇柯靜（1981-），女，江蘇鎮江人，碩士，蘇州工業職業技術學院講師，從事英語語言學、英語翻譯教學與研究。

參考文獻：

[1]方芳.教育生態學視域中的英語筆譯教學[J].教育與職業，2010（20）.

[2]張俊.差異性教育生態資源在英語專業改革中的運用——以陜西理工學院翻譯課程為例[J].吉林省教育學院學報，2015（06）.

[3]王麗芳.基于教育生態學視角探討大學英語翻譯教學[J].山東商業職業技術學院學報，2015（12）.

[4]康曉蕓.談教育生態學視域下的英語翻譯教學[J].教育探索，2013（07）.

[5]蔡亮.中國外語教學環境下的服務型英語學習研究——基于高校英語專業實踐教學的探索[D].上海外國語大學，2012.

[6]胡惠芳.網絡環境下高校英語翻譯教學模式的發展[J].黑龍江教育學院學報，2016（05）.