以人為本做好班主任工作的研究

（廣東省惠州市第十一小學，廣東 惠州 516001）

摘 要：班主任承擔著班級管理和教書育人的雙重責任，要學會運用教育智慧幫助學生解決心理或學習、生活中的問題，關心學生成長。懂得欣賞學生的班主任是最幸福的，被班主任欣賞的學生是最快樂的。作為班主任，應以人為本，嚴慈有度，學會尊重每一位學生、賞識每一位學生，以至真至誠的愛心感動學生的心靈。文章從關注心靈、注重賞識，似水無痕、潤物無聲，師生情深、感動相隨等方面，研究以人為本做好班主任工作。

關鍵詞：以人為本；班主任；師生關系；賞識；關注；感化；感動

中圖分類號：G451.6；G621；G625.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0009-02

沒有愛就無法實現真正的教育，也無法達到良好的教學效果。班主任要想管理好班級，使每一位學生得到進步，就需要以人為本，付出愛心，用愛去管理學生和感化學生。學生們性格特點不同，興趣愛好不同，家庭環境也不同。因此，班主任要更新教育理念，學會尊重每一位學生、賞識每一位學生，以至真至誠的愛心感動學生的心靈，注重個性化教育，促進學生個性化發展。

一、關注心靈，注重賞識

班主任應當欣賞每一位學生的優點，學會尊重每一位學生，使學生感到成長的快樂。這也是學校教育的要求，因為學校教育并非只是傳授書本知識，同時還要關注學生的心靈，注重愛的教育，使學生懂得心靈交流。例如，在一次班會上，班主任將會議主題定為“發現自身的優點，并且學會贊美他人，贊美自己”。聽到這個主題，學生們感到很意外，覺得與過去班會的主題明顯不同。學生們積極發言，個別學生還問能否將自身的缺點也寫出來。在這個過程中，班主任要鼓勵學生善于發現自身的優點，進而提高自身的信心。通過這種教育方式，學生可以感受到賞識的魅力，能夠增強自信。經過認真分析，學生們逐漸開始寫自身的優點，但成績較差的C不懂怎么寫自身的優點，心情很緊張。這是因為學生成績比較差，長期處于失敗之中，進而不太自信。這名學生認為自身沒有什么優點，什么方面都比不上別人，說話也不自信。此刻，班主任需要鼓勵其樹立信心，因此，就讓其他同學說出他的優點。有的學生說：“C熱愛班集體，每次總能積極參加班里組織的各項活動。在學校運動會上還獲得男子200米跑第二名，為我們班爭得榮譽。”有的學生說：“C責任心強，每次上電教課后，都是他主動留到最后關好門窗。”還有的學生說：“C熱愛勞動，每次上勞動課，臟活、累活他總搶著干。”經過這樣的相互交流，學生感受到賞識的快樂，感受到其他同學及教師的認可，進而促使內心情感升華。

懂得賞識他人，是一件很重要的事。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。”關注心靈，注重賞識，會使學生不斷進步，積極向上，攀登人生的一個個成功的巔峰。

二、似水無痕，潤物無聲

對于學生，關注是一種責任，仁慈是一種力量。班主任要注重人性關懷，培養受教育者求真、求善、求美的精神。當遇到性格暴躁、自我封閉、拒絕關懷的學生時，班主任要付出更多的心血和智慧，要溫情相待，抓住一些關鍵環節，用愛去關懷學生，耐心、細心地去做工作，促使其轉化。小Y就是這樣的學生。父母離異后各自組織家庭，小Y由爺爺奶奶撫養，慢慢變得孤獨、偏激、霸道、冷漠。基于這種情況，班主任和同學們一直嘗試用愛去感化他，在生活上無微不至地照顧他，在學習上竭盡所能地幫助他。可小Y總認為這個世界對不起他，把大家對他的特殊關照當成自己的特權，經常搞惡作劇，大錯不犯，小錯不斷，動不動還欺負女生。班主任幾次語重心長地與他談話，但他那躲閃不定的眼神和拒人千里之外的表情，似乎在說他不需要同情和安慰、他需要的是尊重。班主任開始意識到：也許把他作為一個普通學生來看待，就是對他最大的保護。于是，在他又一次故意剪掉女生頭發時，班主任決定改變自己的教育方法。班主任嚴肅地批評了他，并鄭重地告訴他：“要知道，這個世界上很多人都有不幸的事。但是，他們并沒有把不幸寫在臉上，更沒有強求別人給予關照。從現在起，你要想得到別人的尊重、器重和關注，就必須學會自尊、自重、自愛。”之后，班主任不動聲色，再沒有像以前一樣特意關照他，有時甚至故意“忽視”他。允許他成績不是很優秀，也允許他偶爾犯些小錯誤，而犯了錯誤，跟別的學生一樣要受到批評與處罰；有了進步，也像別的學生一樣得到表揚和獎勵。在班主任的教育過程中，他不再是“特殊”學生。他自己也不再把自己當成“特殊”學生，慢慢地，他就真的不是“特殊”學生了。一段時間之后，他比以前愛說、愛笑，和同學的關系也融洽了許多，學習成績也有了較大進步。這一切變化，班主任是看在眼里，樂在心里。

可見，班主任不是命運之神，不能操控一切，但作為班主任，至少可以真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，為學生的未來打點行裝。對學生的教育，既要用心良苦，也要似水無痕、潤物無聲。

三、師生情深，感動相隨

本來以為當老師久了，心腸會硬，不再從心里疼學生、不再在乎學生的感受，但事實并非如此。每當面對學生時，還是會有一種貼心的感覺，忍不住想去疼他們。在教師這個崗位，辛苦著，付出著，收獲著，感動著，更快樂著。時刻用火一般的熱情去溫暖每一個同學的心房，以至真至誠的愛心感動每一個同學，同時也感受著學生的愛，收獲感動，收獲欣慰。前兩年接了一個大家心目中的“差”班，開始心中也有著諸多顧忌，但真正接觸之后，卻感受到這班孩子的純真和樸實。雖然他們的學習成績不算特別理想，但他們總是喜歡圍在老師身邊問長問短，特別愿意親近老師。有一次，幾個孩子在討論如何慶祝生日時，順口問了在一旁批改作業的班主任什么時候生日。班主任當時也沒在意，隨口回答了他們。兩個月之后的一天早晨，當班主任走到教室門口的時候，只聽“調皮大王”喊：“柯老師到了。”班主任心想：他們又在搞什么名堂？怎么還有人在門口把風呢？“祝您生日快樂……”忽然，教室里歌聲和掌聲響成一片，講臺上的小蛋糕燭光閃爍，黑板上“祝柯老師生日快樂”幾個大字赫然醒目。班主任這才想起今天是自己生日，無法抑制內心的感動，淚珠不自覺地從眼眶里蹦了出來。多么純真、多么可愛的孩子啊，不經意一說，他們居然放在心里。此后每年生日的時候，都會收到他們真誠的祝福。原來，做老師可以這么幸福。

感動總是如影相隨。記得2011年教師節參加表彰大會時，突然手機震動。一看，是剛畢業的一位學生的家長發來的信息。柯老師：祝賀您獲得百佳教師稱號，同時祝您節日快樂！孩子已順利進入中學，非常感謝您的培養！看到這兒，內心不由得心潮澎湃：孩子畢業了，可家長還這么關注著孩子的老師，老師的點滴付出他們都記在心里。此時此刻，很感謝命運讓自己選擇了教師這個行業，所有付出都是值得的。教師的生命因學生而精彩，教師的生活因學生而幸福。

四、結束語

班主任是班級的靈魂，承擔著班級管理和教書育人的雙重責任。如何搞好班級管理，促進每一個學生健康成長，是班主任值得認真研究的重要課題。要搞好班級管理工作，把工作做細、做實，就需要付出許多心血。在班主任工作中，要倡導“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。班主任要做天上的北斗星，為學生指明前進的方向。要以人為本，關注學生心靈、注重賞識教育，要注重似水無痕、潤物無聲，要營造良好的師生關系，讓感動伴隨學生健康成長。

作者簡介：柯美蓉（1968-），女，福建泉州人，小學一級教師，從事語文教學、德育管理研究。

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