以高效的教育管理模式推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)

余美璘

摘 要：職業(yè)院校作為中國國民教育中的一支重要力量，為國家和社會培養(yǎng)了高技能、高實踐的專業(yè)技能人才。近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對職業(yè)院校的教學(xué)管理提出了更高的要求。當(dāng)前，職業(yè)院校在教學(xué)管理中還存在著一些問題，需要職業(yè)院校本身以高效的教學(xué)管理去提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。就當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)與管理現(xiàn)狀，結(jié)合企事業(yè)單位對人才的需求，談?wù)勅绾我愿咝У慕逃芾砟Ｊ酵苿勇殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育管理；職業(yè)院校；高效；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）04-0120-02

引言

“過去，職業(yè)學(xué)校對畢業(yè)生的定位是套一身藍(lán)工作服的產(chǎn)業(yè)工人；現(xiàn)在，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要為中高端產(chǎn)業(yè)輸送技能人才。”在全國職業(yè)院校管理經(jīng)驗現(xiàn)場交流會上，教育部原副部長魯昕直言：職業(yè)院校要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來講，在教學(xué)中，一是要規(guī)范教學(xué)計劃，優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材，杜絕課程開設(shè)隨意性大、使用低水平自編教材等現(xiàn)象。同時，適應(yīng)生源變化、學(xué)制變化、人才培養(yǎng)模式改革等新情況，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。二是要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。按照國家有關(guān)規(guī)定，開足、開齊、開好文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。同時，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重，各地、各職業(yè)院校充分挖掘本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)地方課程和校本課程。“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千計的高技能專門人才。”這是國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對職業(yè)教育定位做了進(jìn)一步明確。這一決定十分清楚地表明了國家對職業(yè)教育的要求。因此，高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，這是高職教育與其他教育的本質(zhì)區(qū)別，對高等職業(yè)院校的科學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀

第一，人才培養(yǎng)觀念相對落后。當(dāng)前的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，觀念相對落后。在我國的職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，存在一大部分職業(yè)院校仍然是以理論知識為本位的教學(xué)現(xiàn)狀。針對某一專業(yè)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生只重視某一方面的學(xué)習(xí)，在其他領(lǐng)域卻相對“空白”。而在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中，對于人才的需要往往需要多樣型的復(fù)合型人才，要求掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的技能和動手能力，兼顧其專業(yè)其他方面的知識貯備。而現(xiàn)階段的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上還需要進(jìn)一步的革新思想，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

第二，人才就業(yè)與在校學(xué)習(xí)相對籠統(tǒng)。長期以來，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，以企事業(yè)單位的需求為導(dǎo)向，以畢業(yè)生就業(yè)率為目標(biāo)。但是在實際的教學(xué)管理過程中，學(xué)校對于人才培養(yǎng)和就業(yè)率的片面性，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的目標(biāo)重在就業(yè)率，而不是多樣化的人才培養(yǎng)模式本身。有些職業(yè)院校盲目以追求就業(yè)率來贏得招生數(shù)量。在院校的課程專業(yè)設(shè)置上，為了就業(yè)的需要，對于學(xué)生基本理論和綜合素質(zhì)的提高重視不夠，忽視了專業(yè)技能和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的院校甚至在教學(xué)管理中，把幾個專業(yè)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)工作。而造成的不良后果就是首尾不能兼顧、學(xué)而不精，缺少扎實的基礎(chǔ)，難以滿足企事業(yè)單位對于人才的需求。

第三，忽視素質(zhì)教育的培養(yǎng)。很多職業(yè)院校在思想文化課程的開設(shè)上缺乏一定的比例，一味地把專業(yè)和實踐課程作為人才培養(yǎng)的重要方式，忽視了素質(zhì)教育對于人才多樣化發(fā)展的重要作用。素質(zhì)教育要求職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該本著全面、多樣、系統(tǒng)、長久的教學(xué)原則。對于人才自身思想道德和心理素質(zhì)的塑造缺乏一定的系統(tǒng)過程。往往會有這樣的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢業(yè)后，走上工作崗位，往往只會做這個崗位的工作，對于企業(yè)要求的組織協(xié)調(diào)能力、壓力自我緩解和教育等素質(zhì)方面的能力相對欠缺，造成畢業(yè)生在崗位上持久性不足，對用人單位的人才管理和成本帶來了不小的隱患。綜合素質(zhì)不高，不能正確看待工作現(xiàn)狀，缺乏一定的吃苦耐勞的精神，職業(yè)道德和認(rèn)識不清，造成了在崗位上動不動就辭職不干、對崗位的要求和責(zé)任不能正確執(zhí)行、對部門的職能不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性等等情況屢屢發(fā)生在職業(yè)院校的畢業(yè)生中。

二、基于高效教育管理模式，推動現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式發(fā)展

第一，深化教育管理理念，樹立高效的人才培養(yǎng)觀。新時代的人才培養(yǎng)，需要職業(yè)院校在培養(yǎng)模式上深化教育管理理念。職業(yè)院校應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗放式的教育管理理念，堅持實用與全面相結(jié)合，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。同時，具備全面和全局的發(fā)展理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的技術(shù)與管理、生產(chǎn)與協(xié)調(diào)的綜合性應(yīng)用人才。與此同時，職業(yè)院校還應(yīng)該緊密結(jié)合國家職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃和綱領(lǐng)，深入市場和企業(yè)一線，有效地進(jìn)行調(diào)研工作，更新教育管理的思維和認(rèn)識。當(dāng)前很多職業(yè)院校在生源上，質(zhì)量相對較差，加上現(xiàn)代生活水平的提高，很多學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀相對欠缺，其教學(xué)管理工作開展相對困難。所以，職業(yè)院校應(yīng)該樹立高效的人才培養(yǎng)觀，深化教育管理理念。筆者所在的四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，注重深入調(diào)研、科學(xué)決策，具有超前意識和戰(zhàn)略思維，緊緊把握發(fā)展良機(jī)，勵精圖治、不斷創(chuàng)新發(fā)展理念，以靈活、開放的態(tài)度不斷整合校內(nèi)外教育資源，構(gòu)建共享平臺，提升學(xué)院社會服務(wù)和輻射能力，為學(xué)院發(fā)展創(chuàng)造了良好的內(nèi)外部建設(shè)環(huán)境。對學(xué)院發(fā)展建設(shè)進(jìn)行了“萬人規(guī)模，西部一流，全國著名，國際知名的綜合類、教學(xué)型、高水平職業(yè)院校”的準(zhǔn)確定位，明確了“五個面向”“六多格局”“七為方針”的辦學(xué)思路、辦學(xué)方向和“三步走”“三次創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)治校方略，確定了未來的建設(shè)走勢、重點和目標(biāo)，凝聚了人心，激發(fā)了干勁，成為學(xué)院寶貴的精神財富和強(qiáng)大的發(fā)展動力，使學(xué)院在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、社會聲譽(yù)等方面實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展。

第二，提高教育管理成效，重視人才技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。教育管理的成效與否，關(guān)系到人才培養(yǎng)的成敗，這就要求職業(yè)院校在開展教育管理活動時，充分地重視人才技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。在職業(yè)教育和管理模式上，不能沉溺于傳統(tǒng)僵化的模式，應(yīng)該以全局的發(fā)展理念為人才的整個職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。以教育和技能為基本，整合相關(guān)的課程和專業(yè)資源，把崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入其中。此外，在人才培養(yǎng)中，切實樹立良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和承受能力、務(wù)實的精神和工作態(tài)度以及綜合的為人處世作風(fēng)和能力，實現(xiàn)人才量的提升、質(zhì)的飛躍。

第三，強(qiáng)化教育管理意義，科學(xué)落實人才考核和評價制度。對于學(xué)生的考核和評價制度成為了人才培養(yǎng)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，片面地重視學(xué)生對于知識掌握和技能應(yīng)用的能力，忽視了學(xué)生在“軟件”方面的考核。素質(zhì)教育發(fā)展下，對于人的考核和評價已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的“粗暴”的評價模式，轉(zhuǎn)向多元化、多層次、多方面的評價體系。這是職業(yè)院校在教學(xué)管理上的重要改革與轉(zhuǎn)變，提高了教育管理的意義，考核和評價模式的轉(zhuǎn)變，也是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新和發(fā)展。

第四，創(chuàng)新教育管理模式，推動校企聯(lián)合多樣化發(fā)展。校企聯(lián)合的教學(xué)模式，多年來成為了職業(yè)院校教學(xué)管理的重要模式。校企聯(lián)合有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化知識為實踐能力，推動其自身知識的轉(zhuǎn)化能力。在校企聯(lián)合的背景下，職業(yè)院校應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變其鼓勵的模式，結(jié)合工學(xué)聯(lián)合的背景，多樣化地開展教學(xué)，彌補(bǔ)自身在教學(xué)設(shè)施上的不足和缺失。比如在很多職業(yè)院校中，由于教學(xué)設(shè)施的相對老舊，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的需求，跟不上科技時代企業(yè)對于設(shè)備的更新?lián)Q代。這就需要職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)上，緊密地與企業(yè)結(jié)合在一起，可以采取“新型學(xué)習(xí)+實踐”的模式，與相關(guān)高新企業(yè)合作，邀請企業(yè)的工程師或者技術(shù)負(fù)責(zé)人作為學(xué)校實踐課程的教師，把現(xiàn)代企業(yè)對于生產(chǎn)、運行的知識帶給學(xué)生們，盡早地去適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展。這樣的過程對于企業(yè)和院校來說是一個雙贏的過程，學(xué)校在彌補(bǔ)現(xiàn)代化設(shè)備和教師的同時，企業(yè)也可以贏得更多的時間和機(jī)會去培養(yǎng)和塑造符合自身企業(yè)發(fā)展的人才資源。

結(jié)語

近年來，職業(yè)教育的發(fā)展，為社會發(fā)展源源不斷地輸送了多樣化的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。就目前企事業(yè)單位對于人才的需求來看，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上需要做出更多的努力和改革。職業(yè)院校在教育和管理上是一項巨大且復(fù)雜的工程，需要每一個職業(yè)院校的教師、學(xué)生立足職業(yè)院校的教學(xué)與管理模式，樹立科學(xué)的人才發(fā)展觀、尊重人才自身的發(fā)展，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效，努力探索出一條符合當(dāng)前社會發(fā)展和中國國情的職業(yè)院校人才發(fā)展模式。

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術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（1）.[責(zé)任編輯 劉 瑤]