多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用芻議

朱英月

摘 要：多媒體技術集文字、聲音、圖像、動畫為一體，情景交融，動靜結合，突破傳統單一、固化的灌輸式教學模式，使學生身臨其境地眼看、耳聽、手腦并用。結合語文教學中的案例分析認為，多媒體技術提高教學的趣味性，同時豐富了學生情感體驗，更突破了學生的認知局限，增加了學生的知識容量。

關鍵詞：多媒體；小學；低年級；語文教學

當前，隨著信息技術在教學手段上的應用，以多媒體技術為代表的新型教學手段在教學實踐中的作用日益凸顯。多媒體逐漸走進了小學語文教學課堂，它集文字、聲音、圖像為一體，突破傳統、單一、固化的灌輸式教學模式，使學生身臨其境地眼看、耳聽、手腦并用，更新語文教學的手段，提高教學的趣味性，增加了學生的知識容量。本文結合教學實踐中的案例，進一步分析多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用。

一、提高語文教學的趣味性

小學低年級階段的6～9歲的兒童，由于感覺統合系統發育得不成熟，因此，學生在學習過程中，常常會出現注意力不夠集中，專注度不夠，甚至無意注意表現明顯的趨向。學生的這種認知習慣和特點，如果缺乏創新而依靠枯燥無味、單一無趣的書本內容以及教師缺乏互動的灌輸，容易使學生產生視覺和審美疲勞，從而影響整個教學效果和學生個體的學習成效。因此，在實際教學中，可以把多媒體教學運用到教學實踐中，為孩子創設一個充滿趣味的教學環境。例如，在講授《秋天的圖畫》這一課時，我把多媒體手段和教學內容有機地結合起來。先引導孩子們把課文讀一遍，讓他們對秋天的畫面有一個基本的認知，然后把學生的注意力引導到大屏幕上，大屏幕動態地演示出大雁、黃葉、稻田等景物和田野上豐收的景象。孩子們的思維配合我的授課內容，在生動影像畫面和特技音效的作用下，學生的注意力一下子就被吸引了，學會用心去感受和領悟。一堂課下來，對秋天的理解，也不僅僅是那些文字，更是圖畫基礎上對文字的理解和記憶。借助多媒體教學手段，讓學生明白語文不是枯燥的讀書寫字，而是一種對事物的賞析、描繪以及情感的共鳴。

二、豐富學生的情感體驗

培養豐富的情感體驗是語文教學中的重要內容，也是教學的目標之一。但是，由于古詩詞的文本和語言跨越了千年的歷史長河，理解起來比較晦澀。因此，要善于使用多媒體輔助技術手段，實現詩歌閱讀、賞析和課堂教學的有效結合，這樣在實際中，就能幫助學生領悟古詩的意境，從而達到培養他們古詩辭賦的審美情趣的目的。如古詩《憫農》，表達的是對農民辛苦勞作的感悟，也賦予了愛惜勞動果實的道德教育。在教學過程中，我們制作一組這樣的動畫畫面：當空的驕陽炙熱地照著大地，汗流浹背的農民一邊揮灑著汗水，一邊拿著鋤頭艱辛地鋤禾，碩大的汗珠從額頭滾落下來滴到稻田里。在這個動畫的畫面中，可以生動而且直觀地讓我們切實感受到農民勞作的辛勞，這個時候，我們把每個畫面配上詩歌中的句子，可以讓學生進一步理解這首詩歌中所蘊含的道理和意蘊。這樣，“化虛為實、化靜為動、化抽象為具體”的現代教育技術激活了學生的思維和想象，豐富了學生的情感體驗。

三、突破學生的認知局限

語文中的認字要求是語文教學中最基礎的教學內容，特別是漢字的結構晦澀難寫，常常成為教學中最需要突破的教學難題。在識字這部分的教學安排中，我們常常會借助象形字這一輔助手段，以加深學生對文字內涵的理解。否則，單一地強調漢字筆畫的書寫和要求，弱化學生對漢字背后所承載的文化的理解。在“象形字”的教學中，依托多媒體的技術手段，常常能夠形象展示漢字的演變歷史，從而使學生加強記憶，牢固掌握象形字的字形。例如，象形字“磨”字，字體結構繁雜，筆畫比較多，字形又比較難記，學生對這類字常常有較強的畏難情緒，并且出錯率高。因此，在課堂教學時，我并沒有簡單進行字體結構的灌輸指導，而是通過對這個字的詞源進行解讀，比如，先出現石磨的實物，接著出現象形字，最后出現演變過來的象形字，讓學生能夠感受到磨這個字的分解情況：先是上部分是石磨的推手，中間是木頭，下部分是石塊做成的磨盤。這種教學方式還突破了原有的認知局限，讓學生更能體悟到中國古代漢字的博大精深以及人類智慧的凝結。

四、增加學生的知識容量

在教學中使用多媒體技術，還能夠激發學生的好奇心與求知欲，引導學生善于思考和觀察，拓寬知識面，掌握傳統文化知識，從而激發他們主動學習的內驅力。例如，在教學《曹沖稱象》這一課時，稱象不僅僅展示的是曹沖稱象這一事件的發展，里面還涵蓋了浮力、重量等物理學的知識元素。因此，在教學過程中，我先通過多媒體課件，展現曹沖“稱象”的全過程，讓學生的多種感官參與活動，激活思維，了解“浮力”的特點和規律。然后，我再次利用多媒體課件顯示用蹺蹺板稱象、繩索懸梁稱象等其他有趣的辦法，引學生發散性思維。受到這種畫面的刺激，學生的思維得到有效的激發，當我提出：“還有沒有其他更好的稱象辦法呢？”學生躍躍欲試，紛紛表達了許多連我都意想不到的“高見”。可見，一堂曹沖稱象的課，不僅讓學生記住了曹沖的智慧和勇敢，也讓大家明白了生活中的物理常識。而在這個過程中，多媒體技術手段的運用則發揮了重要的作用。

總之，實踐證明，作為一種現代化的教學手段，多媒體技術在低年級語文課堂教學中有很大的優越性，它給學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和情感體驗，突破了學生的認知局限，因此，我們在教學中要靈活、恰當地運用多媒體技術，讓信息技術叩開語文學習的多彩世界。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮