信息時代計算機輔助教學

陳穎

摘 要：計算機是現代科學技術的基礎和核心。人類已經進入了計算機時代、信息高速公路時代。近三十年來世界科學技術90%以上的發現、發展都與計算機技術緊密相連，把計算機技術引入課堂教學、引進家庭輔導，作為現代化教學技術的重要組成部分，這不僅有利于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質人才也有重要的積極作用。計算機與基礎教育的結合是世界范圍內教育的一大趨勢，它是改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑；它是課堂教學中一種嶄新的教學模式，在語文教學中顯示出強大的優越性。

關鍵詞：小學語文；語文教學；多媒體教學；現代化教學

一、現代教學媒體在語文教學中的應用

（一）有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性

實施素質教育，我們要把以老師的教為主轉變為以學生的學為主，要充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正動腦、動手、動口，生動活潑地學習。而多媒體教學克服了傳統教學中“學生在教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板下單調地學習”這一不足，通過圖、文、聲、像等多通道傳遞信息，充分調動學生學習的主動性和積極性。

1.形式新穎，導入新課

常言道：好的開始是成功的一半。新課導入是否貼切、自然，是否能夠抓住學生的注意力，是這節課能否成功的關鍵因素之一。著名特級教師于漪說：課的第一錘要敲在學生心靈上，激起學生思維的浪花；或者像磁石一樣，把學生牢牢吸引住。用多媒體敲這“第一錘”，容易將學生帶入積極的思維狀態。

我在教學《董存瑞舍身炸碉堡》一文時，課前準備好董存瑞炸暗堡前后的一段電影，讓緊張的場景吸引學生，讓學生體會當時董存瑞視死如歸的精神，積極自然地進入新課學習的狀態。

2.借助資料，獨立探究

在傳統的語文教學，特別是古詩教學中，須把“作者簡介”“時代背景”“重點字詞（含音、義）”“圖文對白（每句詩的含義）”等一一講解，費時耗力，枯燥乏味。我們可以通過網絡或多媒體讓學生自己打開“資料庫”，呈現出一個個的菜單，學生想知道什么就可以點擊鼠標，這時在詩句的一邊就會出現他想知道的內容。這樣學習的主動權在學生手上，根據自己的實際情況，可以確定自己先學什么，后學什么。可以逐步學，也可以跳躍式學習，這樣，學生在獨立探索的基礎上變傳統教學中無目的地跟著老師轉為自己有目的地主攻，主動地學習，這就為學生的學習提供了更廣闊的空間，使面更深、思更廣，創造空間越大，避免了充當“濫竽充數”的“南郭先生”現象的發生。學生學會了自學要求中要學的資料后，還可以多查一些資料，使每個學生都有不同的收獲。這樣的學習，學生的學習積極性很高、興趣很濃，而這時老師可以進行個別輔導，這樣不但不會影響其他學生學習，還達到了因材施教的目的。

（二）有利于突出教學重點，突破教學難點，提高教學效率

多媒體教學能使學習知識變得直觀、生動、有趣，使學生的學習過程變得輕松活潑、樂此不疲。其目的不是為了使學生感到新鮮、好看、好玩，而是通過圖、文、聲、像融為一體的技術處理解決傳統教學所不能解決的問題，以更好地突出重點、突破難點，提高教學效率。

1.提綱挈領，歸納方法

《春》是書中的重點課文，也是必須要背的基本篇目。而這么長的一篇課文怎樣才能讓學生在有限的40分鐘內既要掌握文章的主要內容，又能用較短的時間將它背出來呢？我看到過一種背書方式——綱要信號，即按照學生背誦的順序和思考的方法設計一些文字片段作為信號，輸入電腦進行處理（字體、字號、色彩進行合理的搭配），并保存下來，學生從中調出美觀形象富有藝術性和提點性的綱要，既可以提高背誦效率，又能讓學生掌握一種又省時又省力且記憶又牢固的背書方法。

2.圖文互通，寓教于樂

例如，學生在學習《白楊》一文時，這篇文章的重點是“借物喻人”“托物言志”，要讓學生明確課文意在借白楊來說明應做一個什么樣的人。先讓學生在觀看白楊樹成長的環境，并配以文字說明。再讓學生說說白楊的生長環境？在這種圖文并茂的界面和柔和的音樂中受到美的熏陶。最后解決本課的教學難點，教師可先舉個例子說：“白楊長在大戈壁”是說白楊的什么？（生長條件差）那相應的我們的成長條件是什么樣的呢？白楊生長在這么差的條件下，但它卻能頑強地成長，阻擋肆虐的風沙。接下來再分組討論我們應做一個什么樣的人？然后集體小結得出白楊樹寓示著我們要做一個什么樣的人。

（三）有利于開闊學生的視野，減輕師生負擔，實現教學過程的多維互動

1.借助媒體，框架構建

課堂上學生可以獲取大量的超文本、超時空的資料并完成框架構建，這是信息技術與學科整合區別于傳統教學的突出特點。在學習《春》一文時，學生可通過靈活操作，還可以打開作者的資料，從中了解朱自清的品格、文采等；打開春天美景的資料可以更多、更好地欣賞春天美麗的景色，陶冶學生的情操。課件中還提供了朱自清的另一些文章，讓學生通過自由點擊閱讀、觀察、欣賞，留下更深的印象，寫文章時更生動、更精彩。

2.協作學習，效果評價

利用多媒體進行教學，可以大大減輕老師和學生的負擔，比如，我在教學中設置了8道題目（有拖拉的，有文本輸入的，有自由選擇的等），在做練習時，過去我們老師要收起作業本，而現在學生按設計的程序去做練習，做完一道題電腦馬上可以作出相應的判斷，如果你做對了，電腦會給你一面紅旗或一顆星或是稱贊表揚等；做錯了或是哭泣、或是扮個鬼臉、或是摔個跟頭、或是給個錯誤的提示等，并配以不同的音樂，而且及時反饋，既省時，又省力，方便快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時的培養。電腦在寫作中的優勢表現得更為明顯。過去寫作思維停滯、卡殼現象是常有的事，這樣寫寫停停，勢必阻擋文路，造成“少、慢、差”，而用電腦記錄，則要求學生手跟得上腦，腦跟得上手，會給學生一種節奏感和緊迫感，便于培養學生敏捷構思、快速成文的能力。

電腦還有利于學生文、字、句的改寫，插入、刪除的速度快且不留痕跡，對于了解某個學生的學習情況，或練習情況更加方便、高效。用電腦軟件可以把學生寫的作文中的一些東西及時地送到每一位學生的電腦屏幕上，比傳統的讓學生讀或是老師寫在黑板上更快、更直觀，讓學生共同讀、評后大家共同鑒賞，這樣不但有助于減輕師生的負擔，提高學習效率，而且還可以實現教學過程的多維互動，便于培養學生的創新能力。

（四）有利于提高教育實效性，培養學生能力

多媒體技術集圖、文、聲、像為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點，能使教學過程充滿樂趣，更能活躍思維、優化教育過程、提高學生的能力。

1.形象直觀，培養觀察力

觀察是學生認識客觀事物的主要途徑，學生在觀察中獲得的知識越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富、清晰，更有助于學生理解課文中比較抽象的內容，這樣才能更好地理解課文。

如，學習散文《春》這一課，就可嘗試用多媒體演示春天的景象，“春風吹來了，小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，田野里、園子里……”集聲、色、畫、樂于一體，使學生平時并未注意的東西讓學生清楚地感知，從而激發觀察欲望。這樣直觀的演示，使原來比較抽象的散文變得活靈活現。讓學生聽著春天美妙的音樂，看到小草發芽、鮮花盛開、鳥兒歌唱……在觀察中理解課文，陶冶情操。

2.全面感受，提高審美力

以往我們更多利用圖片進行教學，雖然也可以反映比較豐富的內容，但畢竟看到的是靜止的形象。因此，學生在活動中很難獲得全面的感受。而利用電腦動畫這一多媒體手段，能更好地體現美的因素，如色彩美、造型美、動態美等，而且會表現得更鮮明、更強烈。

如，在教學《春》時，就可以做一些有關春天景色的視頻：小草發芽、鮮花盛開、鳥兒歌唱……讓學生得到一次美的體驗，激發學生對大自然的熱愛，培養學生對周圍生活環境中的事物的審美能力。

二、運用現代化教學媒體應注意的問題

現代教學媒體有許多傳統教學手段所無法比擬的優勢，但在教學中要充分發揮這些優勢，還要注意以下問題：

運用現代教學媒體輔助教學，往往要自己動手編制一些幻燈片、錄像、多媒體課件，或剪輯一些影視和錄像，在編制的過程中，應注意內容的科學性、實效性與藝術性的統一。科學性是指編制的內容不能出現知識性的錯誤，要符合教學要求，符合學生的認識規律；實效性是指編制的內容能夠簡化教學過程，能化繁為簡、化難為易、化抽象為形象，從而有效地降低教學難度，提高教學效率；藝術性指的是內容編制時要遵循美學原則，盡量使畫面美觀，使學生在接受知識的同時受到藝術的熏陶。但有的教師在教學中卻過分追求藝術性，過分追求復雜和華麗，這樣往往忽視了科學性和實效性，沖淡了教學主題，背離了現代化教學媒體使用的初衷。

在教學中，要使現代教學媒體真正發揮其特長、優勢，必須掌握好適時適度的問題，必須搞好媒體和傳統教學手段之間的優化組合。教學過程中若過多地使用現代教學媒體，甚至用教學媒體完全代替教師的講解、點撥、板書、演示、批閱等傳統教學手段，則不僅發揮不出現代教學媒體的特長與優勢，而且還將拋棄傳統手段的精華，結果勢必會適得其反。

總之，教學手段是由教學內容決定的，運用現代教學媒體輔助教學的重要意義在于充分發揮又恰當地使用它。我們在教學中要緊密結合語文教學的實際，從而優化課堂教學，提高教學效率，這樣才能真正體現教學媒體在語文教學中的輔助價值。

參考文獻：

[1]徐楚知.多媒體計算機在語文教學中協同運用的探索[J].課程·教材·教法，1999（7）.

[2]王國清.多媒體與語文創造教育[J].實驗教學與儀器，1999（5）.

編輯 溫雪蓮