促進有效學習

張素文

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術逐步應用于小學數學教學中。微課，這一新型的教學模式一出現在小學數學教學課堂中，就受到了廣大師生的喜愛。在實踐運用中，它有效地增強學生的學習興趣，提升教學質量。因此，從微課教學的優勢以及在小學數學教學中的具體策略展開深入的研究。

關鍵詞：小學數學；微課；有效學習策略

隨著新課程的不斷深入改革，小學教育越來越呈現出多元化的教學形式。微課在新時期的教育體制下應運而生，尤其在小學數學課堂上應用廣泛。所謂微課，實質上就是采用多媒體軟件制作教材內容，以此來激發學生的學習熱情。如何將微課這一新的教育手段合理地應用于小學數學教學中，成為本篇文章的研究重點。

一、微課教學的優勢

微課作為新時期信息技術的產物，具有十分高效的技術傳播手段，其播放出的內容更具有感染力，制作出的內容形式更新穎，因此，在實際應用中受到了師生的廣泛好評。微課在具體的應用中有以下幾點特征：首先，微課的教學形式能夠非常高效、精準地掌握教材實際內容，能夠有針對性、分層次地將教材中的重點、難點細分出來，并進行深入的分析。與此同時，微課也能作為小學生的課前預習以及課下的鞏固輔導，將課堂內容提前通過微課形式讓學生對知識結構進行整體把握，這對課上的教學起到了一個很好的效果。其次，微課視頻有一個最明顯的優勢，就是制作出的視頻時長非常短，但涵蓋的內容卻十分全面，應用到小學數學教學中，可以將教材中的重要知識點充分地展現出來，極具有針對性。教師可以根據微課視頻對知識點進行深入的講解，做到要點主題突出。另外，微課軟件除了具有播放視頻的功能，還設立了信息交流的平臺。在其搭建的云端上，師生之間可以隨時隨地進行對話交流，大大提升了師生間的互動性，學生和家長不用再擔心做家庭作業時遇到問題不能得到及時的解答。進入微課平臺，學生可以直接與教師進行在線交流，極大地提升了學生的學習效率，為學生和老師節省了大量的課上教學時間，有效地激發了學生的學習熱情。

二、微課教學在小學數學教學中的有效實施策略

（一）創造學習氛圍，提升學生自主學習能力

教師要想讓微課的教學內容更吸引人，更能深入學生的內心，就要創建一種能夠讓學生放松心情的學習氛圍，使學生在一開始就能快速地融入微課學習的活動中。同時，微課形式突出教學內容的短小精悍，教師在制作過程中也要盡可能遵循小學生的性格特點，找一些具有趣味性的內容填充進來，這樣就能非常容易地吸引小學生的注意力，在這樣的學習氛圍中，學生不會出現走神、感到乏味等現象。在教師營造的學習氛圍中，學生能全身心地投入微視頻的學習中，激發了學生的學習積極性。另外，微課學習不受時間、距離的限制，學生可以隨時隨地地進行交流與學習，在這種環境促使下，學生的自主學習意識增強，自學能動性也得到了提升。

（二）培養學生的學習興趣

微課這一教學形式嚴格落實教育改革的新要求，緊緊圍繞以學生發展為中心這一基本方針，積極轉變傳統教學理念，尊重學生的主體地位，以提升學生學習興趣為第一出發點，進而保證教學質量的提升。因此，教師在采用微課形式進行教學時，要充分做好課前準備工作，利用多媒體技術的優勢豐富教學資源，并在講解的過程中積極引導學生參與進來，讓學生能夠自主學習。例如，教師在講解加減法這一章節時，可以通過多媒體制作一個小貓偷魚的微課動畫軟件，在視頻中可以呈現出一個大魚缸，魚缸里面有六條金魚，一只花貓趴在魚缸上面的畫面。在制作中加入互動環節，可以向學生提出花貓能夠先吃掉幾條魚？根據學生回答的數量，畫面中的魚缸內隨即呈現出剩余的幾條金魚，通過這樣的一個簡單的動畫微課的播放形式，就可以生動、直觀地展現出加減法這一教學內容，在播放的同時又能快速地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

（三）利用微課解決教材疑難點

教師在利用微課教學形式配合教材進行授課時，在提升學生興趣的同時，也要培養學生的獨立思考能力和創新意識。特別是針對小學教材中難以理解的教學內容，教師可以在視頻制作中加入字幕，為學生提供切實的技術指導和相應的解題思路，有利于學生在面對重點、難點問題時，能夠快速地找出解題切入點，提升答題技巧，進而使小學數學教學質量得到進一步的提高。

綜上所述，微課這一新型的教學模式與傳統授課形式相比，具有很大的優勢。利用微課豐富教學資源，通過展現圖片、播放視頻等形式幫助學生更好地理解教材內容。同時，教師要時刻牢記微課模式只是數學教學的輔助手段，不能完全依賴。在教學課堂上還要注重培養學生動手實踐的能力。只有把微課技術模式與實際教學內容相結合，才能使教學工作更合理、更有效率，從而使學生真正受益。

參考文獻：

[1]譚勇.初探小學數學教學中微課的應用[J].關愛明天，2015（12）：101-102.

[2]何甲烈.試論微課在小學數學教學中的應用[J].廣西教育，2015（9）：78.

注：單位課題項目：《微課在小學數學輔助教學的研究——以五年級數學空間與圖形為例》2015GH068。

編輯 高 瓊