淺析校園環境對大學生學習習慣養成教育的影響

陳堅+周林

一、調查方式

本次調查采用問卷方式進行，共9個題目，均為選擇題，要求調查對象按照自己在校的實際感受進行選擇，調查對象是我院各年級學生，調查問卷共發放200份，每年級50份，收回問卷200份，有效問卷200份，無無效問卷。

二、調查結果

通過對問卷進行統計，具體情況如下。

（1）學生在宿舍習慣情況調查。調查顯示，我院在寢室看影視節目人數比例最多約占29%；第二是玩游戲，其比例約占17.5%；抽煙人數居第三位，約占24%；居第四位的是睡覺，占了總體人數的14.5%；13.5%的學生在寢室學習，居第五位；居第六位的為有其他習慣，約占總體人數的1.5%，很顯然，我院學生在寢室內的學習氛圍不濃厚。

（2）在寢室外界環境干擾時所采取的應對措施。調查表明，當學生在宿舍學習卻被室友打擾時，會采取積極的方式主動向室友說明并且有禮貌地阻止者約占33%；也有少部分學生面對外界干擾時不予理睬，這一比例約占21%；還有一部分學生干脆找一個清靜的地方學習，這一群體占總體人數的24.5%；17.5%和4%的學生選擇消極做法。

（3）對室外環境的滿意度情況調查。調查反映，從學生對我院環境的反饋情況來看，認為“很好”“合格”的人數共占82%，18%的學生對校園環境頗為不滿，但是總體來看學生對我院環境的滿意度良好。

（4）上課時周圍學生習慣情況調查。據調查，27%的學生認真聽課，有30%的學生玩手機，14.5%的學生干脆睡覺，上課吃東西的人數占了總體的7%，有12.5%的學生上課看與課程不相關的書籍，思想不集中人數占總體人數的9.5%，顯然上課認真聽課的學生為數不多，反而不聽講的占多數。

（5）上課時對外界不良環境抵制能力的情況調查。調查得出，聽講的學生抵制能力強，約占總體人數的83.5%，其中不為外界環境所動占約占17.5%，抵制力較強的學生約占總體人數的29%；此外部分學生較少分心，約占總體人數的37%；但是還有16.5%的學生抵制能力薄弱，注意力無法集中。

（6）理想環境以及怎樣利用有利環境的情況調查。據統計，我院學生普遍喜歡環境清幽、學習氛圍濃以及知識競賽活動多的校園環境，只有極少數人喜歡喧嘩吵鬧的環境，32%的學生喜歡在環境清幽的校園里生活，41%的學生更喜歡在學習氛圍濃的校園生活，占總體人數24%的學生更喜歡在知識競賽活動多的校園里生活，約3%的學生安于校園的吵鬧環境。

三、結論與分析

（1）整體室內環境狀況。據調查數據顯示，86.5%的學生在寢室中以休息為主，僅僅只有13.5%的學生選擇學習。研究表明，在寢室的學生中，有78.5%的學生遇到外界環境干擾時選擇積極應對，從而更好地學習；然而還有21.5%的學生遇到外界干擾時選擇消極的應對方法，從總體上看，室內環境對大學生學習習慣養成教育的影響確實很大。

（2）整體室外環境狀況。根據對我院室外環境調查表明，82%的學生對室外環境感覺良好，而只有18%的學生感覺不好，充分說明我院的室外環境良好，很適合學生學習及生活。

（3）總體分析狀況。從總體情況來看，我院學生喜歡安靜的、學習氛圍濃以及有很多知識競賽活動的校園環境，寢室內的學習氛圍不夠好。這說明，如果給他們一個理想的校園環境，有94%的學生會選擇積極的學習方式，只有少數學生會選擇放棄讀書學習而安于現狀，這從側面可以看出校園環境對大學生學習習慣養成教育的影響之大。

參考文獻：

[1]陸根書.課堂學習環境、學習方式與大學生發展[J].復旦教育論壇，2012（4）.

[2]崔懷將，楊碧瑜.試論大學生習慣養成教育[J].黑龍江教育學院學報，2011（12）.