少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展問題研究

姚敏

由于黨和政府一直都非常重視少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展水平得到了大幅度提高，但是，由于歷史及客觀因素的制約，現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展中存在的問題仍比較多，而且隨著科技的快速發(fā)展，還不斷有新的問題產(chǎn)生。所以，研究少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，對進一步推動少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)具有非常重大的現(xiàn)實意義。

一、少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀

1.辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

雖然我國少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)效果取得了明顯進步，辦學(xué)規(guī)模得到了擴大，各少數(shù)民族地區(qū)都在積極建設(shè)中小學(xué)校，使少數(shù)民族的學(xué)生都盡量能夠接受教育，但是現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施還不太先進，有不少少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有待進一步提高。

2.教育觀念相對落后

在少數(shù)民族地區(qū)，教育觀念方面與以前相比已經(jīng)有了很大改變，但是一些地處偏遠的地區(qū)，部分家長由于自身沒有受過什么教育，對教育缺乏應(yīng)有的重視。

3.經(jīng)費不足，教育不均衡

盡管國家大力支持少數(shù)民族地區(qū)的教育，但是由于少數(shù)民族分布比較分散，地域面積大，所以在經(jīng)費分配、資源配置等方面不容易達到均衡，管理上比較困難。

4. 師資隊伍缺乏穩(wěn)定性

目前，我國從事少數(shù)民族教育工作的教師不斷增多，教師的待遇也得到了相應(yīng)提高，但是少數(shù)民族地區(qū)教師數(shù)量較少，質(zhì)量相對較低，甚至一些學(xué)校還存在一個教師承擔(dān)多科教學(xué)任務(wù)的情況。此外，和發(fā)達地區(qū)相比，教學(xué)環(huán)境還比較惡劣。所以少數(shù)民族地區(qū)的師資隊伍還是不穩(wěn)定，選擇留在少數(shù)民族地區(qū)工作的教師比較少。

二、發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育的對策

1.加大投入，推動基礎(chǔ)設(shè)施教育進程

國家在繼續(xù)加大對少數(shù)民族教育投入的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推動基礎(chǔ)設(shè)施教育，這是解決少數(shù)民族教育發(fā)展存在問題的重中之重。要提高教學(xué)硬件設(shè)施， 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；同時要大力推動少數(shù)民族的信息技術(shù)教育，為有條件的地區(qū)和學(xué)校設(shè)立自己的局域網(wǎng)，建立專門的計算機室，從整體提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用能力，縮小和發(fā)達地區(qū)的差距；另外還可以設(shè)立幫扶體系，各少數(shù)民族地區(qū)之間實施互助，即條件相對好的地區(qū)對相對差的地區(qū)提供一定的幫助，共同實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2. 改革教學(xué)內(nèi)容，凸顯民族特色

少數(shù)民族地區(qū)教育要有較大的發(fā)展，就需要加大改革的力度，對教學(xué)內(nèi)容進行大的改革，對義務(wù)教育階段的課程進行調(diào)整，結(jié)合民族特色開發(fā)具有少數(shù)民族特點的課程，設(shè)立少數(shù)民族的地方課程，在提高少數(shù)民族教育程度的同時，還要使具有少數(shù)民族自身特色的民族文化能夠得到傳承。另外，還要在完善雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取三語的教學(xué)方式，以縮小少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的距離。同時，有條件的少數(shù)民族地區(qū)要逐步普及英語課程，采取三語教學(xué)方式。

3.運用多種舉措，保障少數(shù)民族地區(qū)的師資力量

壯大少數(shù)民族地區(qū)的師資力量，確保師資力量的穩(wěn)定性。首先，要加大人才引進力度，針對現(xiàn)有教師普遍開展培訓(xùn)。其次，要持續(xù)加強本地區(qū)民族師范院校建設(shè)，針對本地老師以及具備本地特點的教師，要加大培養(yǎng)力度，提高教師的教學(xué)水平。最后，構(gòu)建教師隊伍的保障機制，從而保障師資隊伍的穩(wěn)定性。

對于少數(shù)民族地區(qū)而言，教育是促進其經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，也是人民生活水平提高的關(guān)鍵支撐，我們要高度關(guān)注少數(shù)地區(qū)的教育現(xiàn)狀，從各方面加大力度，以促進少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳 婷.近十年我國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究的回顧與反思[J].民族教育研究，2013（6）.

[2]張定強，蔣會兵，蔡娟娥.中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究的回顧與展望——基于1993—2013年CNKI 期刊數(shù)據(jù)的分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報， 2015（1）.