基于書法教學的初中語文教學中的傳統文化教學分析

王旭輝

【摘要】 初中語文知識中蘊含著豐富的傳統文化，有利于讓初中學了解我國璀璨、輝煌的歷史，書法作為優秀傳統文化的典型代表，能夠有效激發學生語文學習興趣，還可引導學生感受傳統文化的魅力，延伸傳統文化的影響。教師應加大對書法教學的重視程度，通過書法教學方式，弘揚優秀傳統文化的同時，促進學生全面健康發展。基于此，本文重點探究以書法教學為基礎開展傳統文化教學的方式。

【關鍵詞】 初中語文 傳統文化 書法教學 教學質量

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-102-01

書法是我國特有的藝術形態，是我國寶貴的優秀傳統文化，展現著古代人民的審美情趣，且不同時期的書法具有對應的特點，蘊含著極高的歷史價值，如“楷書”、“隸書”等。為提升初中生傳統文化素養，教師可合理運用“書法”這一載體，引導學生感受傳統文化的魅力，通過書法打開學生語文學習的大門，激發學生語文學習的熱情與積極性。

一、引導學生感受傳統書法魅力，培養良好書寫習慣

初中生的好奇心較強，對一切未知事物都充滿著強烈的探索欲望，因此，語文教師在利用書法教學開展傳統文化教育活動時，應首先通過恰當的方式，向學生展示不同時期的書法內容，引導學生全面感受傳統書法的獨特魅力，激發學生對書法學習的興趣。如教師可以利用現代化教學設備，如計算機、投影儀、多媒體等，向學生展示“王羲之書法”，通過圖片、聲音等方式，吸引學生注意力，借助對應的書法作品，帶領學生感受王羲之書法的飄逸與端莊、真率與蘊藉、剛健與娟秀、樸素與精巧，促使學生在欣賞書法的過程中領悟多種藝術特色。

同時，初中生已經逐步具有審美意識，教師可充分利用這一契機，培養學生良好的書寫習慣。練就一筆漂亮的字體不是一蹴而就的，需要長時間的練習，教師應根據學生的興趣愛好，劃分好學生的書法練習的類別，規范學生書寫。特別是在日常教學過程中，教師須指導學生書寫方式，糾正學生錯誤的書寫姿勢，讓學生在練習過程中看到自己的進步，并在教室恰當的位置展示班級中書寫工整、字跡清晰的書寫作品，為學生樹立良好的學習榜樣。此外，教師可以適時鼓勵、肯定學生，通過表揚等方式，激發學生練習書法的積極性與主動性，幫助學生堅持練習書法的好習慣。

二、統籌書法文化與教學內容，樹立學生的文化意識

統籌傳統書法文化與語文教學內容的之間關系，是滲透傳統文化、擴大優秀文化的重要途徑，教師應全面了解語文教材內容，在古詩詞、文言文中尋找到與書法的聯系，制作出對應的PPT或者視頻，提高學生對于書法的認識，提升學生整體文化意識。如在學習“蘭亭集序”時，教師可以利用多媒體等方式，為學生分享“天下第一行書”——王羲之所書寫的“蘭亭集序”，在學習文言文的同時，培養學生良好的審美意識，提升學生審美水平；再如學習“醉翁亭記”時，也可尋找歐陽修的真跡，將其與“蘭亭集序”的書法進行對比，帶領學生感受不同書法的魅力，促使其認識到書法是中華民族的瑰寶，樹立其文化傳承意識。此外，教師還可讓學生對經典詩篇進行臨摹，有目的地培養學生書寫習慣，提升學生書法整體書寫水平。

在書寫經典詩篇或者文言文的過程中，學生會加深對于文章的理解，不僅能夠提高學生語文知識運用能力，還可積累學生傳統文化知識，因此，教師應充分發揮書法對于語文學習的促進作用，將傳統文化學習與語文教學內容有機統一。

三、拓寬學生傳統書法學習視野，增強學生書寫信心

拓寬學生傳統書法學習視野，增強學生書寫信心，是提升語文教學有效性的重要途徑。受到現代文明的影響，初中生接觸毛筆字等課程的時間較晚，部分學生在書寫過程中很容易失去信心。針對這一問題，教師應及時落實學生書法學習的教學評價，根據學生興趣愛好，選擇恰當的傳統書法形式，不斷拓寬學生傳統書法學習視野，讓學生在書法學習中找到自信。對于有書法基礎的學生，教師需對其進行科學地引導，鼓勵學生大膽與其他同學分享自己的作品；對于沒有書法基礎的學生，教師必須具備基本的耐心，多讓學生觀察不同的書法，促使學生愛上書法，為學生全面發展奠定堅實基礎。

結束語

綜上所述，通過書法教學開展初中語文傳統文化教學，教師應借助適當的方式，讓學生感受書法的魅力，有目的、有耐心地培養學生良好書寫習慣，在練習書法的過程中引導學生沉淀自己，以書法作為修身養性的方式。同時，教師應協調好初中語文教學知識與書法文化之間的關系，樹立學生優秀傳統文化學習意識，利用視頻等方式，拓寬學生書法知識視野，增強其書法學習信心，進一步擴大傳統文化對于學生的影響。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]王蜜.激揚文字 筆墨生香——初中語文課堂書法教育的探索[J].語文世界（教師之窗），2015，17（5）：59-60.