基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

林治山

【摘要】 在經濟全球化的發展下，我國對教育的要求也提出了更多的要求，并且隨著教育的改革，教師也越來越注重培養學生的整體素質，這也是確保教師在課堂上提高課堂效率的有效途徑。但是由于新課程剛改革不久，在教育改革中不可避免的出現很多問題，導致新課程的改革不能達到很好的教學效果，也阻礙了學生的發展。近年來，由于生活化教學方式深受廣大教師的采納，初中政治課堂變得越來越生活化，這樣有利于把教材知識轉化成與生活息息相關的知識，這樣對學生的學習有利無弊。因此， 筆者針生初中政治提出了生活化思維的教學方法，以期與同行交流學習，共同提高學生的政治素養。

【關鍵詞】 初中政治 生活化思維 方法

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-096-01

前言

從廣義上來說，生活化教學就是把教學內容放到現實生活的背景中，通過結合生活中的實例讓學生把教材知識理解得更加透徹，以此點燃學生的學習熱情，讓學生積極主動的參與到學習中來，提高自身的政治文化水平，陶冶情操。初中學生各方面的能力還不足，需要教師的耐心指導。對于政治這一門學科來說，文字比較多，因而對于理解能力不強的學生來說不能完全理解課本教材的知識要點，這就需要教師把教材與生活有效的結合在一起，這樣才能拉近學生與課本的距離，讓學生輕松快樂的學習。

一、生活化思維在初中政治教學中的原則

1.結合實踐教學

對于中學階段的學生而言，通過學習已經具備一定的政治知識，對于一些問題學生們已經能有自己的看法，但是他們在看待問題時不夠全面，這就需要教師作為他們的正確引導者，幫助他們把所學的教材知識運用到實際生活中去。比如去年我國全國各地水災嚴重，教師可以舉例生活中這樣的例子，讓學生了解政府的相關職能。

2.以學生的興趣為教學的出發點

初中政治這一門學科文字比較多，因而比較枯燥乏味。學生長期單調的學習教材的文字知識，容易對政治的學習失去興趣。另外，由于政治課文字比較多，學生會認為只要死記硬背就能把政治學科學好。如此一來，學生就不會認真的學習。在政治的課本教材中，很多都是與生活密不可分的，比如很多實惠的熱門新聞、國家的政策法規等等，教師要了解學生感興趣的話題并且抓住學生的興趣點，這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學習政治。

二、生活化思維的初中政治教學策略

1.創設生活情境，提高學生的學習積極性

在新課改的背景下，明確指出了學生是課堂上的主體，教師只是對學生的學習起到引導的作用。因此，在教學中要以學生學習為主，提高學生的學習積極性，這就要求教師要創設生活情境教學。由于對于生活中事學生都比較熟悉，也有很多要發表的意見，這樣一來在課堂上學生積極的發言，學習的氛圍也很濃，提高了課堂的有效性。比如說在教學《禮貌顯魅力》這一節課的知識時，教師可以先提問學生：“同學們，大家認為在學習和生活中，怎樣才算是禮貌的呢？”對于這個問題，學生們都能很容易的回答，并且積極的發言。學生1：“見到老師和同學主動問好。”生2：“跟同學借東西時要說謝謝。”生3：“弄壞別人的東西要主動跟別人道歉。”生4：“不說粗口話。”當教師提問到與生活有關的問題時，學生都能積極踴躍的參與到課堂來，長期以往，學生的學習興趣被激發了，也有效地提高了學生的政治素養。

2.結合時政熱點教學，增強教學的趣味性

學習的目的就是要學以致用。政治教學要與時政熱點緊密結合，不僅能夠讓學生了解生活時政熱點知識，而且還能學會運用課本知識來談論時政熱點，通過時政熱點來增強政治學科的趣味性。比如說聚焦2016年長江中下游、江淮、西南等地區強降雨造成嚴重的水災，給人們的生活帶來了災難，嚴重影響了人們的正常生活。此外，教師可以收集與之相關的水災視頻，讓學生觀看并且學會反思。教師可以引導學生思考造成水災的原因有哪些，應該采取什么樣的措施？通過思考這個問題，可以想到與人類濫砍濫伐、破壞大自然有關，應該尊重自然、順應自然、與自然和諧相處，以此來幫助學生樹立正確的三觀。又如教學《未來的道理我選擇》時，教師還可以給學生觀看感動中國的評選。在觀看完視頻之后，教師可以讓學生發言自己未來想做個什么樣的人？有的學生可能會說想成為想感動中國中的某位偉大的人，有的同學可能會說想成為一個平凡的人，知足常樂。無論是想成為怎樣的人，只要是正確的，教師都應該鼓勵學生堅持自己的想法，讓學生敢于做自己。運用時政熱點教學，通過結合新聞、視頻等方式，改變了傳統教學方法的褲造性，增強了政治學科的趣味性。

結束語

總而言之，知識來源于生活，并且與生活息息相關，而初中政治教材知識也同樣離不開生活，因此教師在教學中要遵循知識來源于生活并且運用于生活的原則，通過多種教學方法點燃學生的學習熱情，進而提高學生的政治水平。新課程改革給教師教學帶來了新的機遇，教師要把握好這次機會創新教學方法，為培養更多的素質人才做貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]甘維青，對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].中國校外教育旬刊， 2015（5）：182-182.

[2]楊冬梅，基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].亞太教育， 2015（28）：39-39.

[3]滕飛，基于生活化思維的初中政治教學模式初探[J].中學課程資源， 2014（8）：47-48.