高中物理教學中學生創新能力的培養研究

王伍信

【摘要】 在我國當前新課程改革的持續深入，教師教學工作的展開更加注重于培養學生的創新能力，而在高中物理課程的教學過程中，對學生進行創新能力培養不僅能夠有效激發學生對于物理知識的學習熱情，還能幫助學生進一步提升學習效率。在本文中，筆者從創新意識培養、引導學生自主探究學習以及理論知識聯系生活實際等三個方面分析了高中物理教學中學生創新能力培養的相關策略，以為后續的高中物理教學工作提供參考思路。

【關鍵詞】 高中物理 創新能力 培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-087-01

前言

在學生的高中物理學科學習過程中，由于涉及到的知識點相對較多，且對學生的邏輯思維與抽象思維能力的考察較為側重，因此，教師應在具體的課堂教學活動中積極采取相應的措施幫助學生培養、鍛煉其創新能力與學習探究能力。而從另一角度上說，培養學生創新能力事實上也是引導學生發現問題、并解決問題的過程，教師應以適當的方式激發學生對于物理知識的探索欲望，在強化其邏輯思維能力和分析解決問題能力的同時不斷提高學生物理知識的學習效率。

1.培養學生創新意識

在高中物理教學過程中培養學生的創新能力，其關鍵前提在于培養學生的創新意識。此時，教師則可以積極采取探究式教學模式，即鼓勵學生針對相關的教學材料進行教學問題的分析，并以學生分析過程中所遇到的問題為基本教學主線，幫助學生在探究過程中不斷強化自身的創新思維意識，從而不斷提升其創新能力。同時，由于學生在自主探究學習過程中有可能不自覺低偏離學習方向，因此，教師還應注重學生具體探究過程的良好把握，以提高課堂學習效果。例如，教師在位學生講解“物體運動軌跡與速度變化”等相關知識的講解時，教師則可以在課堂上鼓勵學生進行探究式學習。首先，教師先為學生播放一段運動員投鉛球的視頻，并對學生提出如下問題：當鉛球離開運動員雙手時，是通過哪種方式獲得的？速度鉛球的運動軌跡與那些影響因素有關？當運動員投球力度、投球角度、投球高度等情況發生變化，運動軌跡是否發生改變等。學生可以根據這些問題對鉛球運動展開更深一步的探究，從而激發學生探究“做功”的興趣。

2.為學生創建開放式教學課堂

在傳統的高中物理教學課堂上，通常是教師針對某一知識點系統地展開講解分析，而學生則會按照教師的提示、引導去對相應的物理知識進行背誦、理解，在這樣的學習模式中，學生往往是迫于學習的壓力而被動的學習，在進行物理解題時也只是單純的進行解題過程而難以真正感受到物理學習的魅力。而在當前我國新課程標準深化改革的教學背景下，僅僅擁有物理解題能力于學生的長遠發展與自身綜合素質的提高方面卻是遠遠不夠的，教師更多的是要幫助學生營造一個開放性的創新課堂，并尊重學生的學習主體地位，鼓勵學生在具體的咯痰探究活動中發表自己的看法，在創新探究能力培養的潛移默化影響下提高其物理學科素養。例如，教師在為學生講解“自由落體運動”的相關知識時，就可以以著名的比薩斜塔實驗為教學引入，鼓勵學生思考“同樣大小的兩物體在空氣中落下時，較重的或更密的物體將落得較快”這一命題是否正確，當學生陸續對這一命題提出自己看法的時，教師可以再次進行提問，當空氣阻力對于物體的作用力可忽略不計時，那么物理下落時的受力作用會發生怎樣的改變，兩種質量不同的物體他們的下落情況會不會受到影響？當學生已有初步結論時，教師則可以引出自由落體運動的概念，為學生解釋比薩斜塔實驗結果。

3.將理論知識與實際生活相互聯系

物理學科屬于一門對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規律性的總結的自然科學基礎學科，因此，教師在課堂教學工作中，應注重將教材中的理論知識與人們實際生活中的的物理現象進行相互聯系，鼓勵學生以所學的物理知識去解釋生活規律，從而在實踐中提升學生的創新能力。例如，教師在為學生講解“摩擦力”的相關內容時，教師則可以為學生播放現實生活中的常見汽車追尾視頻，引導學生觀察、分析汽車車輪防抱死裝置與汽車剎車時制動力、反應時間之間的相關關系。同時，教師還可以結合“物體的勻變速直線運動”相關內容為學生布置一個與駕駛加速度、安全距離有關的研究課題，從而進一步加深學生對于生活中物理應用的認識，幫助學生真正感受到物理學習的魅力。

結束語

綜上所述，教師在具體的高中物理教學工作中，應注重學生創新能力的培養，幫助他們在學習過程中學會學習，并在輕松、有趣的探究過程中不斷提升自身對于物理知識應用的認識，將傳統的填鴨式、任務式學習轉變為高質量、高效率的應用性學習。同時，教師還應充分尊重學生的學習主體地位，積極采取相應的教學方法為學生呈現出精彩的課堂，加強師生之間的溝通、交流，使得學生能夠在不斷強化自身創新能力的同時提高其物理知識學習的實效性。

[ 參 考 文 獻 ]

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