注重積累，為提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果奠基

宗月華

[摘 要]在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，在積累方面教師要注重選擇，教給學(xué)生正確的方法，并使其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；積累；學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0060-01

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去積累、去運(yùn)用，如此才能使學(xué)生真正感受到積累的價(jià)值，從而自覺(jué)養(yǎng)成積累的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平一定也會(huì)隨之得到提升。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能使學(xué)生的語(yǔ)言積累更有效呢？

一、有選擇，讓積累更有價(jià)值

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師都非常重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。但是，在指導(dǎo)學(xué)生積累的時(shí)候，由于教師缺乏對(duì)積累內(nèi)容的有效選擇，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀讀背背就完事，致使學(xué)生在積累時(shí)積極性不高。因此，在學(xué)生積累的過(guò)程中，教師要善于大膽取舍，選擇文中的精華部分讓學(xué)生積累，使積累更有價(jià)值。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《美麗的南沙群島》一課時(shí)，課文主要通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述，向讀者展示南沙群島的美，使讀者感到心曠神怡。全文共有三大段，每一段的語(yǔ)言描寫(xiě)都非常優(yōu)美，如果讓學(xué)生全部積累，很容易打擊其積極性，也加重其課業(yè)負(fù)擔(dān)。面對(duì)如此優(yōu)美的語(yǔ)言，怎樣才能使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也順便積累，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備呢？筆者認(rèn)為，在語(yǔ)言的積累方面，無(wú)需面面俱到，根據(jù)課文中的語(yǔ)言描述，最好選擇那些能夠打動(dòng)心靈的，或者在語(yǔ)言表達(dá)上有特色的句子讓學(xué)生去積累。經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，學(xué)生把“南沙也是一個(gè)迷人的世界……”這段話作為自己重點(diǎn)積累的內(nèi)容，這樣的積累目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

上述教學(xué)案例中，在語(yǔ)言積累方面，教師主要把有選擇的積累作為重點(diǎn)，這樣就有效避免了學(xué)生在積累的時(shí)候由于缺乏必要的斟酌而帶來(lái)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，從而使學(xué)生的積累更有價(jià)值。

二、有方法，讓積累更有效果

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容不完全理解的情況下完成的積累是機(jī)械的，是死記硬背形式下的積累，時(shí)間一長(zhǎng)，很容易遺忘。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生積累方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

如蘇教版語(yǔ)文《安塞腰鼓》一課，語(yǔ)言簡(jiǎn)練并且極具節(jié)奏感、力度感與美感。在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)文本中的語(yǔ)言“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇 ……”在積累的時(shí)候，教師著重讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，找出這些句式的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生積累背誦。這樣一來(lái)，在教師的指引下，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這些句子都是由短句構(gòu)成的，并且是排比句、比喻句，讀起來(lái)朗朗上口。由于學(xué)生把握了句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在積累的時(shí)候就會(huì)顯得更加游刃有余，倍感輕松，不僅把握了句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積累了語(yǔ)言，而且積累也更有效果。

上述教學(xué)案例中，在學(xué)生積累語(yǔ)言的時(shí)候，教師著重從積累的方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其完成語(yǔ)言的基礎(chǔ)積累。這樣教學(xué)，有法有效，從而為全面提升學(xué)生的積累效果奠定了基礎(chǔ)。

三、有運(yùn)用，讓積累更有意義

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的課程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累的目的就是為了運(yùn)用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積累，并且根據(jù)積累語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。唯有如此，才能使學(xué)生真正感受到積累語(yǔ)言是有意義、有價(jià)值的，進(jìn)而以更加飽滿的熱情投入積累活動(dòng)中。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《石榴》一課時(shí)，課文第三自然段中有這樣一段話：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色……熟透了……”在這段話中，作者把石榴成熟前后的變化過(guò)程用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細(xì)致地描寫(xiě)了出來(lái)。在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以此為對(duì)象，完成語(yǔ)言積累。在積累完畢以后，再讓學(xué)生仿照這種描寫(xiě)水果的方法，對(duì)自己喜歡的一種水果進(jìn)行仿寫(xiě)。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生感受到積累在學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值，而且在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到提升，學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，教師主要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，以文中有特點(diǎn)的片段為范例，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，教師又鼓勵(lì)學(xué)生以此為范例進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)以致用，能使學(xué)生的語(yǔ)言積累更具積極的意義與價(jià)值。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積累占據(jù)著重要地位，它可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，從而為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。但是，這種積累并不是隨時(shí)可以完成的，還需要教師必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生積累的狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之得到提升與發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）