改進教學方法 提高課堂效率

趙曉丹

摘要：在實施新課改的進程中，要提高語文課堂的效率，教師就要以提高學生語文能力為目的，改進教學方法，并注重運用信息技術等方式來增加課堂的知識容量，提高學生的參與度；要設計嚴密的教學環節，努力激發學生探究學習的主動性。本文結合自己的教學實踐，闡述了改進教學方法的基本途徑。

關鍵詞：高中語文；教學；方法；改進；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0016-02

隨著新課程改革的深入，怎樣提高課堂教學的效率，減輕學生負擔，給學生自主學習張揚個性提供充裕的時間與空間，已經成為我們必須努力突破的重要課題。自己經過實踐探索，深切體會到，要提高課堂效率，應該從以下幾個方面著手：

1.語文課堂要以提高學生的語文能力為根本目的

1.1 教師要采用不同的教學形式提高學生參與的積極性。語文課堂應該是學生充分張揚個性的舞臺，教師要通過各種教學形式提高學生學習語文的興趣，調動學生主動參與到語文各種訓練環節的積極性。譬如，教師可以根據綜合實踐等課堂模式培養學生收集和處理信息的能力，通過不同的分析問題和解決問題的訓練，提高學生參與語文訓練的廣度與深度。

1.2 教師在課堂中要把著力點放在語文能力的培養上。高中學生已經基本具備了創新性思維以及自主學習的能力，教師要通過語文的課堂教學讓這種能力得到延伸。在課堂上，教師可以通過小組合作交流等形式培養學生的團結協作精神，加強相互溝通交流的能力。同時，教師要通過學生積極廣泛的深度閱讀培養學生的閱讀及寫作能力。

2.要運用信息技術等教學手段提高課堂的知識容量，增強學生的參與度

2.1 要圍繞教學內容，科學合理恰如其分地應用信息技術。多媒體教學，運用現代化的教學手段與傳統的教學方法有機結合，會實現語文教學的最優化。多媒體教學要注重交互性、集成性以及可控性，要啟發學生積極主動地進行語文思維，提高語文能力。運用多媒體課件能使抽象的語言文字變成可視聽的畫面，促進學生的直覺感悟，并能大大增加課堂的知識容量，使學生語文訓練的程度得以拓展與加深。如在教學《廉頗藺相如列傳（節選）》一課時，我運用多媒體課件出示史記的相關資料以及事件的背景局勢，并通過多媒體課件出示整體感知以及精讀感悟的要求，使學生能夠自主進入教學情境，在大容量的課堂訓練中提高了對相關人物的認識，加深了對文言知識和課文思想內涵的理解。

2.2 要運用信息技術激發學生的學習興趣，增強學生的參與度。充分發揮學生的學習主體作用。在多媒體課件的使用過程中，教師可以根據不同層次的學生設計相關的教學情境以及教學問題，增強學生的參與度，讓每個層次的學生都能通過課堂的學習有所收獲。

3.嚴密設計教學環節，循序漸進激發學生的探究欲望

3.1 抓好課前三分鐘的演講。高中學生對時事以及生活的感悟已有一定的深度。要提高學生的口語交際以及口頭作文的能力，可以采用課前三分鐘演講的形式。在課前三分鐘教師可以引導學生自主準備演講的內容以及演講的形式。通過演講同學們可以相互交流所思所感，鍛煉學生的表達能力。

3.2 要在課堂上調動學生深度參與的積極性。在課堂教學的過程中，學生參與的廣度與深度直接影響著課堂教學的效率與質量。教師應該通過嚴密緊湊的教學環節，緊緊抓住學生，使其全神貫注，心無旁騖。一是導語設計要具有懸念，要能激發起學生強烈的好奇心與探究欲望，要創設生動活潑、豐富多彩的情境，營造適合學生學習的氛圍，使學生在這樣的情景中如醉如癡、流連忘返，學在其中，樂在其中；二是在教學的過程中要緊扣教學目標設計有效的提問，激發學生進行積極的思考。要針對不同層次的學生的認知水平設計不同層次的問題，引導學生深入辨析與判斷；三是教師要及時調控課堂的智慧生成，對偏離教學目標的生成要能有效變通與矯正，使學習活動更有針對性，符合學生的實際，從而提高學習效率。

4.提高課堂效率應注意的幾個問題

4.1 教師的教學行為必須轉變。教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺自律能力，培養學生的創新精神。

4.2 注意培養學生大膽質疑的良好習慣。古人云："學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。"無數事實證明，"問"是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子"端"給學生，效果會截然相反。

4.3 注意培養學生的思維方法。（1）打破定勢，進行逆向思維，引導學生敢于發現問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題；（2）曲設情境，培養發散性思維。要啟發學生梳理問題。曲設情境，廣開言路，多向思維，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力。但在曲設情境時一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路；（3）突破難點，探究思維，培養學生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

總之，改進課堂教學的途徑很多 ，自己所談實為管窺蠡測，淺顯幼稚，故請同行們不吝賜教，以便互相商榷，共同提高。