初中語文小說教學策略初探

初中語文小說教學策略初探

安徽省懷遠縣劉圩初級中學 劉華秀

隨著初中語文新課標的不斷落實，教師也提升了小說教學的意識；小說在語文教材中的比重占據(jù)較大，而小說教學較比其他題材的教學，更容易激發(fā)學生學習的興趣，從而更好的提升學生小說鑒賞能力，繼而促進學生的全面發(fā)展，對此本文就初中語文小說教學策略展開分析，希望對于我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革，起到積極促進的作用。

初中語文 小說教學 策略

初中學生學習壓力較大，學習內(nèi)容較多，導致語文小說教學效果并不是很理想；同時小說語文教材，涵蓋著一定的精神培養(yǎng)作用；我國對于小說教學的研究一直都有沒停止過，這也為當代小說教育理論的完善奠定了良好的基礎(chǔ)；對此教師就需要積極轉(zhuǎn)換教學理念，靈活的運用教學方式，從而更好的構(gòu)建高效課堂。

1.初中語文小說教學概述

小說作為啟迪、引導思想精神的文學作品，可以促進學生價值觀、人身觀等三觀的培養(yǎng)，以及文化底蘊、藝術(shù)思想的提升。小說可以全面的反應社會、生活、政治、經(jīng)濟等方面的內(nèi)容，以及發(fā)展的過程，對此其容量是非常大的，最主要的特征在于小說情節(jié)、人物等，能夠起到熏陶等作用。學生對于的小說的閱讀賞析為也能夠達到創(chuàng)造性、理性的認識。其教學意義價值在于幫助學生知識積累、培養(yǎng)學生形象與想象思維能力、幫助學生完善人格、拉近師生距離等。

小說篇目在初中語文教材中占據(jù)16.6%，七年級的小說教學側(cè)重于閱讀習慣的養(yǎng)成、八年級側(cè)重知識結(jié)構(gòu)的掌握、九年級側(cè)重鑒賞方法的掌握；但實際教學現(xiàn)狀為學生對于小說教學與閱讀并不是很感興趣、小說閱讀時間少，以及時間安排不科學。主要的原因在于教師知識儲備不足、教材內(nèi)容不明確、應試教育觀念嚴重、課后指導過于形式化等原因。

2.初中語文小說教學策略

2.1 明確教學內(nèi)容

首先，教師要增強自身的閱讀意識，給予學生多元化的閱讀指導，繼而引導學生善讀善寫，提高學生的修養(yǎng)；其次，合理的使用教參，加強常識介紹，像小說的文化背景等；加強教參內(nèi)容的理解性重建；突出文章重點和難點；不需要面面俱到、全面開花，可以將教學重點放在人物分析、情節(jié)分析上燈，繼而引導學生全方位看待小說人物、情節(jié)。

例如，教師在講解蒲松齡的《山市》時，教師可以圍繞“忽—無何—未幾—忽—既而—逾時—悠忽”時間詞語進行情節(jié)分析，讓學生以小組學習形式，讓學生挑選出表示山市變化快的時間語，然后結(jié)合文章進行閱讀，準確找出山市的初生階段（忽見山頭有孤塔聳起……始悟為山市）、發(fā)展階段（未幾，高垣睥睨……城市依稀而已）、高潮階段（既而風定天清……遂不可見）的描寫段落；另外讓學生解釋為什么文章會出現(xiàn)略寫和詳寫手段等問題，既而更好的掌握文章思路、內(nèi)容、重點等。

2.2 改變教學模式

首先，激發(fā)學生的學習興趣，并關(guān)注學生的主體地位，讓學生學會多角度觀察、提出、分析問題；其次，注重學生閱讀動機的而培養(yǎng)，繼而養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣；另外充分體現(xiàn)出教師的主導作用，開展針對性、個性化的教學，不為學生進行問題答案設(shè)限，讓學生通過自己的方式進行本文理解、資料收集，從而更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識。

例如，教師在講解《鋼鐵是怎樣煉成的》小說時，首先讓學生談談自己的理想、對生命的見解等，讓學生意識到寶貴生命的價值以及虛度年華的悔恨等；再引入文章的同時，教師給學生足夠的自學、小組討論學習時間，采取雙師的教學方式，講解文章內(nèi)容，從保爾身上學到的精神等；或提問班級學生進行小說人物分析、情節(jié)分析等；最后讓班級學生以小組的形式，將該部小說以角色扮演、舞臺劇等形式進行改編排練，從而讓學生學到更多、更精、更加實用的語文小說知識。

2.3 注重課后指導

首先，教師可以結(jié)合小說講述內(nèi)容，給學生推薦一些優(yōu)秀的課外小說，實現(xiàn)知識拓展；例如，教師在講解課文小說《喂—出來》內(nèi)容后，可以給學生推薦一些類似的科幻小說《海王星上來的人》《我，機器人》等，提升學生的精神寄托，激發(fā)學生閱讀的興趣；其次，加強學生的課外閱讀指導，定時檢查學生課外閱讀筆記，檢查學生文章批注、摘抄等收獲，以及與實際生活的聯(lián)系給出合理的評價、糾正，繼而完善課堂教學。班級定期開展讀書交流會，激發(fā)學生閱讀積極性、實現(xiàn)資源共享，拓展學生的思維和知識積累。最后加強學生文學創(chuàng)作的鼓勵，積極發(fā)掘?qū)W生的聽說讀寫能力，繼而更好的保證小說語文的教學。

【結(jié) 語】

綜上所述，通過對于的分析，發(fā)現(xiàn)教師在做出教學觀念、模式整改的同時，學生也要做出制定合理的學習計劃、提升學習技巧、擴大閱讀面、糾正錯誤觀念等改變，做到師生共同努力，繼而更好的落實小說教學工作，保證課堂教學效果，促進教學目標的實現(xiàn)。

【1】鄢然.從《金色筆記》看萊辛的女性政治意識與敘事策略【A】.這就是我們的文學生活——《當代文壇》三十年評論精選（下）【C】.2012

【2】王一川.化解“豐富的痛苦”——編寫12部教材的體會【A】.探索的腳步——“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集【C】.2010

【3】鄭學蓮.對中學語文“淡化語法教學”理念的批判與探索【D】.遼寧師范大學，2010