對初中語文高效教學的建議與思考

對初中語文高效教學的建議與思考

江西省于都縣黃麟初級中學 謝 慧

初中語文高效教學是實現語文教改的重要內容，初中語文的高效教學，重點體現教師對學生進行語文課文意思、思想內容、文章表達情感的培養，并強化學生對課文語感進行正確理解以及積累課文語言當中的精粹。對于初中語文高效教學，有些教師在語文教學實踐中，還存有不能正確把握關系的問題，并往往會出現不能顧及初中語文高效教學中這些教學任務的全面，形成顧此失彼的偏頗現象，致使初中語文高效教學不能很好達到應有的教學目的。簡要和分析初中語文高效教學中的存在問題，并提出相應改進建議，具有一定的現實意義。

初中語文 高效教學 建議

初中語文高效教學是依靠一篇課文，并在有限教學時間內，將其所有包含的精華內容給予充分挖掘，利用教學藝術，最大限度地傳授給學生，這就需要教師必須要要有科學的教學藝術，先進的教學理念，淵博的知識和創新的教學睿智，以致使學生感受到高校語文教學給他們帶來的無窮魅力。所謂高效教學，既不論是在課堂教學當中的每一個教學板塊，都要體現環環相扣，入情入理，并以每個教學板塊兒的有機銜接，強化學生對課文整體知識的感知，并以局部板塊兒的教學，突出對某一重點知識精華的掌握。然而，在初中語文高效教學中，卻還依然存在一些問題，而這些問題的存在，將影響著初中高效語文教學的順利進行。

一、初中語文高效教學存在的問題

（一）教學方法依然單一

對有些教師而言，他們也在口中高喊語文教學改革，但在初中語文教學實踐中，卻還是教學方法單一，并一再使用填鴨式灌輸式教學模式，很難使用啟發式教學方法。面對飛速發展的語文教學模式的改革，他們在高效教學改革面前，顯現了比較脆弱的教學應對能力。當面對教學聽課或教學改革檢查時，當他們不得不采用高效語文教學模式的時候，則是暴露了他們的措手不及以及應對上夾生飯現象。作為教學者本身，則是顯得倉促和生硬，不能熟練應對高效語文教學模式。

（二）高效教學難以體現高效

初中語文高效教學體現的是一種高效，這種高效是單位時間內的高效。對一篇課文的教學，一般在兩個課時之內，想要在有限的單位時間內完成課文所要傳授和學生掌握的知識，只能以語文高效教學方式才能完成。這就需要教師在充分備好課的前提下，還要精巧構思好課堂的教學方法。但在有的教師身上，則是缺乏成熟的備課內容和精巧的教學方法，往往不能在有限的教學時間內，完成應有的教學任務，使高校語文教學難以體現高效，以致不能將應傳授給學生的知識傳授給學生。

（三）語文高效教學中的顧此失彼

有些教師在運用高效教學方法時，對一篇課文的教學，既需要對課文理解的教學，也需要對課文語言積累的教學，這兩者均不可得到偏廢。但在有些教師的教學中，卻只注重一味對文本理解上的教學，而忽略對文本語言積累的知識傳授。在運用教學時間上，對文本理解有一種打破砂鍋問到底的味道，像是庖丁解牛，將一篇原本完美無缺的美文給理解得支離破碎，鮮血淋漓，殊不知，這種顧此失彼的高效教學，卻是走向了一個極端，只是培養了學生一定的理解能力，卻是偏廢了學生的語言表達能力。它與真正的語文高效教學的真諦有了嚴重的背離。

二、解決初中語文高效教學存在問題的建議

（一）切實走好初中語文高效教學改革之路

作為初中語文教學一線的教學工作者，不但要提高對初中語文高效教學改革的認識，還要積極投身到切實的教學改革當中，以自己的實際行動，在初中語文教學課堂中積極而扎實踐行語文高效教學方式方法，徹底和堅決廢除以往填鴨式灌輸教學模式，以創新精神對初中語文高效教學進行大膽嘗試，并不斷總結和積累豐富的教學經驗，盡早將初中語文高效教學方法掌握到諳熟程度，做到在語文教學課堂中運用到得心應手的程度，以高效手段向學生傳授更多的知識。

（二）切實體現初中語文教學的高效性

初中語文教學的高效性，其主導作用發揮的關鍵性還是在于教師。作為教師必須具備多個教學功底，既要有熟練掌握文本知識的備課功底，又要有駕馭課堂教學的科學而創新的教學方法。只有這些基本功底的有機結合，才能更好體現初中語文課堂教學的高效性。因此，教師需要更多積累文學知識，成為一個知識淵博者，同時，還要具備一定的創新精神，敢于在初中語文高效教學方法改革中，進行有針對性的大膽嘗試，以嫻熟的語文高效教學方法，真正實現在有限教學時間內，能正確而全面將課本精華知識傳授給學生，并使學生掌握，不能出現難以完成教學任務現象。

（三）對文本既要重視理解，又要重視語言積累

在初中語文課文中，有些課文既具有較強的思想性，也具有較強的語言工具性，在初中語文高效教學中，對這兩者都不可被忽視，更不能厚此薄彼或顧此失彼，需要教師在教學中進行平衡性地使用力量。比如課文《在沙漠中心》，其思想內容是探險的意義和探險的精神，這是一個需要學習的重點，教師可以設置了一些問題，像圣埃克在沙漠中心都遇到了什么困難？他又是怎樣克服的？然后在結合北京大學學生因參加探險活動而死亡的事實，讓學生談對探險意義的理解和認識。隨后，讓學生自己理順文中精彩的語句，如血液因缺水而循環不暢；牙床凍得格格作響，身子也跟篩糠似的等等，使學生加深對這些精華語句的理解，并嘗試在以后作文中的引用。通過這樣的語文高效教學，既陶冶了學生的情操，又學到了相關的語言知識。

【1】黃有生.對初中語文高效課堂的反思及策略研究【J】.課外語文，2015（02）

【2】郭旭華.如何實現高效的初中語文課堂【J】.新課程學習（中），2013（12）

【3】雷艷儀.初中語文教學有效性提升策略探討【J】.語文學刊，2012（05）