初中語文現代文閱讀教學策略

初中語文現代文閱讀教學策略

江蘇省海門市包場初級中學 姜水林

現代文閱讀在整個初中語文教學中占據著十分重要的作用，也是學生失分較為嚴重的重要領地。如何提高學生對于現代文的閱讀興趣、提升語文現代文閱讀教學質量是當下的語文教師應該思考的問題。筆者在下文中將以初中語文現代文閱讀教學為研究對象，深刻探討其有效的教學策略。

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現代文閱讀不僅僅可以提升學生的語文素養，更能增強學生對于現實生活的感知能力，養成良好的閱讀習慣，培養學生豐富的生活情操。但是，就當下初中語文教學而言，學生對于閱讀學習普遍提不起興趣，甚至有極小部分學生對現代文閱讀有抵觸情緒，逐漸喪失對于語文學習的興趣。因此，初中語文教學改革勢在必行。

1.初中語文現代文教學現狀

1.1應試色彩濃厚

我國早在21世紀初期就已經提出了“新課程改革”，其改革的主要目的是改變我國傳統的教學模式和評價模式，真正的堅持以學生為本，促進學生的德智體美勞全面發展。因此，我國要求無論是在哪個階段的教學都應該注重學生綜合素質和實踐能力的提高。但是，在筆者的實際教學中卻發現，“素質教育”成為一紙空談，80%以上的初中語文教師依舊沿襲傳統的教學方法。在針對現代文教學中，教師們也認為只需要告訴學生答題技巧就可以了，至于具體的分析過成則不重要，畢竟現代文閱讀學習最后的目的是為了考試，因此，語文教師在教授現代文閱讀時，應試色彩較為濃重，卻忽視了對學生語文素養的培養。

1.2忽視學生的閱讀感受

筆者認為現代文閱讀教學最重要的就是學生自己的感受，學生只有在教師的引導下，學會對文章中的事件和人物進行分析，并且體會作者的情感。學生只有在切實有了自我感受之上，才能真正的理解現代文閱讀題目的含義，寫起題目來才能更加得心應手。但是，在當下的初中現代文閱讀教學中教師往往會以自己的主觀感受代替學生的感受。在進行現代文閱讀教學中，教師為了“節約”寶貴的課堂時間，會一個人滔滔不絕的介紹文章的脈絡、線索和具體的思想感情，而學生只是充當了一個“聽客”，卻沒有任何的發言權，學生變相成為了裝在知識的“容器”，整個語文課堂也是一片死水，教師充當了課堂的主要角色，學生成為了看客，試問這樣的教學模式和語文課堂怎么可能會讓學生產生濃厚的閱讀興趣呢？又如何提高學生的閱讀鑒賞水平呢？

2.提高現代文閱讀教學的具體策略

2.1注重對現代閱讀文的深入剖析

教師在教授現代文閱讀的過程中，應該注重對其進行深入剖析，以抽絲剝繭的方式讓學生有更加深刻的體會，只有這樣學生在遇到類似文章分析的時候才會得心應手。比如在學習孫犁的《蘆花蕩》時，文中對老頭子的描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”他這段描述的形成便來自于他對生活中老人相貌的細致觀察。魯迅《社戲》中對聲音的描述：“那聲音大概式橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。” 魯迅正因在生活中聽過那曼妙的聲音才能將它通過文字表達出來。“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩翩歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時候。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。”該段落選自蘭可楨的《大自然的語言》。從中可以看出，蘭可楨對春夏秋冬各自的特點了如指掌，這是蘭可楨眼中的一年四季，也是其親身經歷過的生活。可見，偉大作品的形成離不開對生活的細致品味。這三個教學片斷的剖析主要是為了讓學生體會到作者對現實生活的感受和觀察，不僅僅要求學生鑒賞文章當中對于人物和聲音的描寫，更重要的是讓學生學會觀察生活。

2.2注重對重點語句的分析

在初中現代文教學中，要想真正的提高學生的閱讀感受，教師還應該抓住其重點語句并且進行細致分析。在初中語文教材中都會有老舍先生的名篇《駱駝祥子》，其中描寫道：剛走了幾步，他覺到一點涼風，就象在極熱的屋里由門縫進來一點涼氣似的。他不敢相信自己；看看路旁的柳枝，的確是微微的動了兩下。街上突然加多了人，鋪戶中的人爭著往外跑，都攥著把蒲扇遮著頭，四下里找：“有了涼風！有了涼風！涼風下來了！”大家幾乎要跳起來嚷著。路旁的柳樹忽然變成了天使似的，傳達著上天的消息：“柳條兒動了！老天爺，多賞點涼風吧！”這一大段的描寫都屬于細節描寫，有周邊環境細節描寫，有人物語言描寫。這種描寫使讀者覺得祥子就在自己身邊活生生存在的一個人，增強了真實感。再讀莫泊桑《我的叔叔于勒》中一段母親的話：母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”這段對母親進行語言描寫的話表現了母親說話時的冠冕堂皇，既愛惜孩子，卻又顧忌面子，完全展現虛偽、骯臟的心理。通過對這兩個典型例子的分析，讓學生明白“環境描寫”的重要性。

【結 語】

總而言之，我國當下的初中現代文閱讀教學還存在或多或少的問題，語文教師應該積極打破傳統教學的桎梏，樹立全新的教育思想，充分尊重學生的主觀感受，不要以教師的視角代替學生進行現代文閱讀的學習，而是應該將學習的主動權歸還給學生，只有這樣才能真正提高學生的現代文閱讀水平，提升學生的閱讀興趣。

【1】藍杲.淺談農村初中語文現代文閱讀教學方法【J】.科教文匯（中刊），2013（10）

【2】侯麗娜. 初中語文現代文閱讀教學策略初探【J】. 亞太教育，2016（24）