如何激發學生寫作興趣

如何激發學生寫作興趣

廣東省江門市蓬江區里村小學 陳巧素

目前作文指導課千篇一律，教師付出大、收效甚微。筆者結合自己任教的六年級談談在教學實踐中激發學生寫作興趣的幾點粗淺認識。

激發 寫作 興趣

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生厭寫、怕寫。這使得原本充滿創造性的作文課卻在學生的抵觸情緒中變得死氣沉沉。于是我開始思考，如何來提高學生的寫作興趣呢？

一、在閱讀中激發興趣

古人說：“書讀百遍，其義自見。”六年級語文教材中，有許多優美的文章和片段，例如《山中訪友》《山雨》《索溪峪的“野”》《只有一個地球》《這片土地是神圣的》《月光曲》《匆匆》《真理誕生于一百個問號之后》等，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊。從六年級上學期開始我班每位學生訂閱《青蘋果報》，每周二將報紙及時下發到班級，學生爭相閱讀，就連調皮的學生也坐在座位上一睹為快。閱讀名家名篇、優秀書刊，汲取其中豐富的寫作營養，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、在小練筆中激發興趣

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此學生平時可以多練筆，仿寫片段或寫日記等。六年級很多篇課文后面設有小練筆，如上冊《草蟲的村落》，豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意，學完課文后，讓學生展開想象，融入自己的感受，寫一寫自己觀察過的小蟲；學完《窮人》后，結合課文內容，展開想象續寫《窮人》。再如下冊，學完《真理誕生于一百個問號之后》，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點，比如“功夫不負有心人”等。這樣的小練筆沒有字數的限制，每個學生思考的角度不一樣，字里行間讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到精神享受和樂趣，還可以提高寫作水平。

三、在口語交際訓練中激發興趣

在日常教學中，我們可以看到一些口頭表達能力強的學生，寫起作文來比一般的同學要好，即所謂的“怎么說的就怎么寫的”。因此在寫作訓練時，強調學生先說后寫是很必要的。訓練學生說話機會比較多的是每個單元的口語交際訓練。六年級口語交際訓練有的是跟習作連在一起的，有的是獨立開來的。我很注重上好口語交際課，課前布置學生按照要求預習，搜集相關的材料，做好發言的準備。第二天口語交際課，我用十分鐘講清要求，便將剩余時間交給學生。學生踴躍參與，準備相當充分，有的制作ppt，有的準備mp3，有的展示實物。代表發言滔滔不絕、口若懸河，整堂課，氣氛活躍，學生口頭表達能力大大增強。一節口語交際課下來，我順勢讓學生完成習作。如六年級上冊口語交際二召開“祖國在我心中”學習匯報會，寫一寫活動經過及感受，一篇篇小作文將學生的愛國心表露無遺；口語交際三圍繞“講誠信與善意的謊言”以及下冊口語交際五圍繞“科技發展利達還是弊大”展開一次辯論，寫一篇文章。這樣引導學生把“說”和“寫”聯系起來，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作時能做到中心明確、條理清楚。

四、在活動中激發興趣

豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，豐富作文內容，拓寬學生知識面，還能全方位的培養他們的思維能力、書面語言的表達能力。我所任教的六年級，雖是畢業班，可學校開展的活動一項都沒落下，每次活動后當晚作業就是完成相關主題的作文。學校活動形式多樣，學生寫出來的文章也豐富多彩。如上學期:難忘的開學典禮、印象深刻的建隊日、精彩的校運會、愉快的秋游、快樂的大課間；下學期：難忘的大隊委競選活動、精彩的毽球比賽、記憶深刻的拔河比賽、愉快的春游；出色的演講比賽；激烈的辯論賽；如火如荼的圖書超市活動；別開生面的慶“六一”校園舞比賽等。因為是學生親身感受的，寫出來的文章有血有肉，這樣為學生積累寫作的素材，學生寫起作文來就會得心應手。

五、在鼓勵創作、推薦發表中激發興趣

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的，它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，尤其是參加校內外的作文競賽，我都要求學生認真對待，凡是獲獎的同學我都在班上大力表揚，幫他們樹立威信，獲獎作品還推薦發表于《青蘋果報》。目前嚴嘉慧、黃千玲、蔡穎沁、謝琳、何浩瑤等多名同學的文章紛紛發表在《青蘋果報》上。事實證明，學生的文章一經發表，對他們的鼓舞和影響非常大，同學們爭相傳閱、先睹為快。家長對他們的贊揚會令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發他們喜愛寫作、不斷寫作的內在原動力，從而增加寫作的興趣，提高寫作水平。

總之，在作文教學中，只要我們做到以生為本，想方設法激發學生寫作興趣，那么，提高學生的習作水平指日可待。

【1】義務教育課程標準.實驗教科書語文六年級上下冊教材

【2】義務教育課程標準.實驗教科書語文六年級上下冊教師教學用書