關于開放性實驗室建設和管理的思考

曾躍琴

成都中醫藥大學 四川省成都市 611137

關于開放性實驗室建設和管理的思考

曾躍琴

成都中醫藥大學 四川省成都市 611137

專業、規范且符合自身發展格局的實驗室建設管理，是提升高校教學科研質效的保障之一。本文從實驗室儀器、人員及經費的運行模式著手改良，并針對性的給予了相關建議，有一定的可行性和參考價值。

開放性實驗室；建設；管理

教育需求的多元性（綜合能力、創新能力、應用能力）和教育資源的有限性催生了開放性實驗室的建設和管理需求，此舉對降低實驗室時空限制和提升資源利用率確實功不可沒。然而，在各高校實驗室通力整合，大興開放之舉后，隨之而來的權責不明、安全隱患增多等弊端也日益顯現[1-3]。本文結合自己在相關崗位上的經歷和思考，對優化開放模式作如下建議。

1 針對實驗儀器配置的問題：

傳統與開放性實驗室首當其沖的區別在于突破了實驗操作的時空限制。但實驗時間的自由，也意味著實驗時間安排的不可控。對此，我們適合從以下兩方面進行改善：

1.1 加強儀器建設的系統性、適用性

儀器是實驗室開放的物質基礎。我們應該抓住國家重視科教興國，資助經費充裕的利好情勢，盡量購置和學校學科建設方向、教師研究方向相一致的儀器[4-5]，并最好結合學校的實際情況，分批投建各個專業方向的實驗室，做到建而有用，建而能用，建成體系，建成標桿。在儀器型號的具體選擇上，宜多征求儀器操作者的建議，而合理結合應標者的推薦，以期讓所購產品先進性與實用性合二為一。

1.2 加強儀器管理的專業度、透明度

實驗室是各種儀器的聚集地，多數高校存在地少“貨”多人雜的情況。對此，我們適合對儀器進行專業化、透明化的管理。購置專業的實驗室管理軟件，標注儀器“身份”信息和使用情況，通過軟件對儀器使用情況、儀器適用項目的實時顯示，有助于降低儀器的重購率、使用沖突并極大的提高儀器的利用率。

2 針對實驗指導老師缺乏的問題

行開放式管理的實驗室，儀器使用的時間常具有不確定性。過于集中的培訓或上班時間外的培訓要求必然引發專業教師缺乏的問題。對此，建議從三方面入手：

2.1 加強實驗指導老師的履職意愿

長期以來，實驗工作者待遇低下，權責不明，工作環境不良，外派學習和職務晉升困難，相關人員得過且過的居多。對此，建議通過健全實驗人員權責和晉升、學習等管理體系，建設實驗室環保體系，提高實驗待遇等加強相關老師的履職意愿。

2.2 引入實驗指導學助

個人的天賦是有差異的。我們可以在平時的工作中發現一些動手實踐能力強的學生[6-7]，征求其意愿后建設實驗能手數據庫。實驗學習者可以根據數據平臺聯系相關儀器的實驗能手尋求指導并支付一定的補償。補償方式可以多種：（1）關聯學生的獎學金評定體系，折合相應的分數；（2）關聯學生的勞務體系，折合相應的津貼；（3）關聯學生的素質拓展體系，折合相應的特權（如：實驗創新團隊給予有限的到時選擇權或實驗室進駐權等）

2.3 制作精良的教學視頻

近些年，慕課，翻轉課堂盛行[8-11]。借助于制作精良的視頻，老師在課堂上進行填鴨式教學的比例大大減少，課堂教學重點變得有針對性，極大的提高了教學效果。實驗室的安全教育與儀器基本操作也可以錄制一些小視頻掛網自學。這樣，指導教師在上班時間可以把精力重點放在自學后答疑或思維指導上。

3 針對實驗經費缺乏的問題：

常規的教學實驗有配套的實驗經費，保證了實驗教學的連續性[12]。但開放實驗室缺乏相應的經費，儀器維護和易耗品購置的開銷難以維持。對此，建議從以下方面突破：

3.1 聯合校內相關實驗項目，建立互助共享平臺

受國家創新實用型人才培養方針的影響，高校教師、研究生甚至本科生都有相應的課題要求。在有限的財力支持下，集中共享的模式有一定的優勢。我們可以聯合相關部門建設基金匹配查詢數據庫。通過聯合同類相似基金，進行實驗對象，實驗耗材，實驗試劑的整合。共用實驗對象，團購實驗耗材、分享實驗試劑，整合實驗人員等手段的應用，必定能大大降低經費支出，同時，通過前期純經費整合建立的聯系溝通，或可建立項目的整合，研究團隊的整合，有利于結果的產出，有利于強化課題研究基礎，增加大項目的申報成功率，進而引進更多的經費支持，達到良性運行。

總之，在追求高效率的信息時代，專業化工具的引入，規范化制度的建立，共享理念的應用，能極大的降低實驗室管理及運行成本。在探索優化途徑的道路上，我們應結合自身特點進行選擇和整合。開放性實驗室屬于新事物面臨新困惑，作為實驗室運行模式的發展趨勢，我們任重道遠。

[1]朱純,陳健.基于創新實踐能力培養的研究性實驗教學改革探索[J].物理通報,2012(01):21-22.

[2]方東紅,荊晶,岳鑫隆.高校實驗室管理機構及工作的定位思考與實踐探索[J].實驗技術與管理,2016,33(04):1-4

[3]洪瑋,周問渠,付欣,李冰.高效開放式實驗室的管理[J].中國現代教育裝備,2016,6(243):33-34.

[4]黃東.淺談高校實驗室開放的幾個問題[J].電子世界,2016(19):62-64.

[5]呂智杰.高校實驗教學中心開放實驗室管理分析[J].信息系統工程,2016(11):160.

[6]閆瓊.大學生深度參與高校實驗室管理模式的研究[J].實驗技術與管理,2016,1(33):247-247,260.

[7]張海軍,閆瓊.基于SWOT分析的學生助理參與實驗室管理探索[J].廣西教育,2016(06):94-95,122.

[8]蔣惠清,陸啟威.談科學教學中學生思維可視化的情景設置[J].江蘇教育,2015(07):26-28.

[9]單莉婭,張忠雙,趙磊,李麗.可視化教學在醫學機能實驗學示教環節中的應用[J].農墾醫學,2016,2(38):171-173.

[10]符燕.論微視頻在化學實驗教學中的作用[J].信息技術與教學,2016,7(19):187-188.

[11]李姝丹.無機化學實驗可視化建設與創新[J].廣州化工,2016,8(44):212-213.

[12]龔競,徐水,侯勇,馮麗春,謝潔.高校研究型學院開放實驗室管理模式與運行機制研究[J].西南師范大學學報(自然科學版),2014,39(10):137-140

●本課題受校級科研基金（Y1602-病理實驗室的開放與管理研究）資助。

曾躍琴（1983-），女。碩士研究生。實驗師。主要研究方向為中醫四診客觀化。