淺談小學高年級語文“卓越課堂”的設計

賀立仙

摘 要：卓越課堂是新課程教育改革之后提出的一種新型教育概念，全面推進卓越課堂的發展建設是目前教育改革的重心。小學語文是小學生必修的一門基礎性學科，如何更好地轉變教師的教學觀念，提升小學生的語文成績，打造卓越語文課堂是當前語文教育發展建設的一個新課題。從小學生的發展需要出發，簡要地談一談小學高年級語文卓越課堂的設計方法。

關鍵詞：卓越課堂；小學高年級語文；教學設計

語文是小學教學的重點科目，學好語文知識，可以提高學生的人文素養，培養學生的氣質，拓展學生的知識面，促進學生表達能力的提高，而且語文知識的學習，對于學生學習其他學科的知識也有較大的幫助。在小學語文教學中，打造卓越課堂，發揮學生的學習積極性，有效地提高學生的學習成績，是當前語文教學的重中之重。

一、擺正教師與學生的關系，建設卓越課堂

師生關系是卓越課堂建設的關鍵。在小學教學階段，教師與學生之間的年齡差距較大，教師對于部分學生的心理把握不夠準確。同時，在教學時，教師受傳統教學觀的影響較大，教師在課堂上習慣性地將自己放在教學的主體地位，教師與學生之間的溝通少，課堂教學得不到有效的反饋，部分教師甚至認為小學生的年齡小，他們的觀點大多較為稚嫩，自己在教學時聽不聽都無所謂。教師的這種教學心態極不利于卓越課堂的建設與發展。

建設小學語文課堂，教師要認識到學生才是課堂發展的主體。在教學時，教師要學會轉變自己的教學觀念，將語文課堂由教師主導變為學生的積極探索。在平時，教師應學會與學生溝通，重視學生的意見和建議，調動學生的積極性，嘗試創造一種愉悅、和諧的課堂教學環境。比如說，在教學《將相和》這一篇課文之前，教師就可以在課前讓班上的學生查閱資料，讓他們對課文中的藺相如和廉頗這兩個主人公有一個充分的了解，這樣教師在課堂上教學時，學生有話可說，可以積極地發表自己的觀點和意見，語文卓越課堂也得以實現。

二、擺脫應試教育束縛，實現學生的自主發展

當前的教育發展是素質的教育，也是應試的教育，學生在踏進校門的那一天，就被父母和教師反復告誡要在考試時取得高分，將來上好的初中、高中、大學。教師和家長的這種想法在潛移默化中對學生也有一定的影響。應試教育的思想使小學生在面對學習的時候十分功利，在許多學生的心里學習知識就是為了取得高分，在學習過程中收獲得的快樂有限，且學習較死板、僵硬。

因此，在語文課堂上設計卓越課堂，必須擺脫應試教育的束縛。在教學時，教師要從長遠考慮，不能在平時的學習中，時刻給學生灌輸分數至上的理念，而是應將人文性和情感性融入語文教學中，令小學生在語文課堂上能夠感受到語文學習的樂趣和語文知識的魅力。教師的課堂教學內容和場所不能只局限在課堂之上，生活中處處皆有語文知識。例如，在學習成語的時候，教師可以組織班上的學生去街上看一看，在街上有哪些商店借用或是化用成語來為自己做宣傳。學生自己探究、自己觀察，最后將自己觀察到的語文知識應用到課堂上，建設卓越課堂。

三、將課外活動作為課堂教學的延伸

如上所述，在生活中處處有語文知識，語文活動是語文教學中不可分割的一部分，對語文教學有著至關重要的作用，教師在教學時開展好語文活動，也是有效設計卓越課堂的一部分。小學生性格活潑，有趣的語文活動也可以起到吸引學生注意力的作用。教師在進行語文教學時可以根據學生的發展需求開設“課外閱讀課”“說話訓練課”“語文思維訓練課”等，通過這些活動綜合鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提升學生的語文素養。

語文知識廣袤無垠，教師在教學時，不能只將學生局限在課堂上，這樣他們學習到的語文知識也只是皮毛，而要架起生活與語文課堂之間的橋梁，將語文知識融進生活這本大書里，幫助學生學習語文知識。例如，教師在講解了《只有一個地球》這一課之后，就可以將學生學過的“社會與科學”的知識與這篇課文聯系起來，讓班上的學生從生活實際出發談一談該如何保護自然環境。語文知識的積累是一個循序漸進的過程，語文課本上的一些重難點在課堂上教師也許不能有效地解決，而往往需要通過一些課外活動的開展來解決這些問題，而且一些語文作業，也可以在語文活動中完成。卓越課堂的設計離不開語文活動。

總之，小學高年級語文卓越課堂的設計，離不開教師的“教”，也離不開學生的“學”，教師在教學中要設計好卓越課堂，就必須學會調動學生的學習積極性，以學生為課堂教學的主體，根據語文教學的特點和小學生的性格特征，從多方面入手，做好語文教學工作，加強語文教學的情感性、人文性，使學生成為語文學習的主人，提升課堂教學效率，實現語文高效卓越課堂，培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]錢瑜.高年級語文自主課堂的思考[J].啟迪與智慧（教育），2015（12）.

[2]張妍.構建小學高年級語文自主高效課堂的思考[J].課外語文，2015（8）.

編輯 王團蘭