淺談對小學數學教學工作的幾點思考

袁春香

摘 要：數學是基礎學科中重要的一門，一方面，數學的應用廣泛更主要的是對人思維能力的培養，邏輯性較強，知識抽象，學生學習起來有一定的難度，小學階段教學重在使學生對數學學科的特點及意義有正確的理解，培養學生學習的興趣，學會將知識與實踐相結合，培養學生的思維能力，提升學生的綜合素質水平，為今后的學習奠定基礎。結合實際教學經驗談談對數學教學的幾點思考。

關鍵詞：小學階段；數學教學；建議

隨著新課改的實施，教學理念發生變化，傳統的應試教育模式下，更多的是讓學生掌握教學內容，學會應答考試，并沒有突顯出數學學科的特點，學生也只是在題海中不斷地練習鞏固知識，新課改體現學生課堂的主體地位，更好地站在學生的角度進行教學，采用有效的教學模式激發學生學習的積極性，創造良好的學習環境，提高學習效率，培養學生的綜合素質，構建新時期的高效課堂。

一、引導式教學，知識結合生活

發揮學生主體作用，老師通過問題式教學對學生進行引導，集中學生的注意力，引導學生思考，在學生對知識理解后才進一步學習，激發學生的學習興趣和探究精神。將數學的抽象與生活場景相結合，使學生更容易理解，且學會在生活中應用數學知識。比如在學習加減法后，老師創設超市情境讓學生購置物品，并讓學生計算多少錢，找多少錢，一方面使每個學生都參與其中，另一方面使學生學會知識的應用，同時讓學生思考：“一斤瓜子8塊錢，7斤瓜子多少錢？有沒有快速的算法？”在沒有學習乘法的情況下，學生思考將7個8進行不同形式的組合，培養學生的數學思維，開闊學生思路的同時為乘法的學習做鋪墊。

二、有效教學模式，激發學生學習興趣

數學抽象性、邏輯性強，傳統的教學模式是讓學生記住相關概念但不能理解，數學的學習枯燥，學生失去學習的興趣，并沒有體會到數學與其他學科的不同。新時期的教學要充分利用教學資源創新教學模式，尋找適合本班學生的教學，使學生對數學感興趣、愿意學。比如，在學習“圓柱和圓錐”時，學生通過將邊長為10厘米的正方形一邊固定在鉛筆側，另一邊繞著鉛筆旋轉一圈，讓學生想想正方形旋轉一周形成的立體形象，再通過多媒體視頻將這個過程更好地以模擬動畫的形式展示出來，使學生對自己剛才旋轉的圖形有更清晰的理解，并借此對圓柱、圓錐的概念及性質進行講解，使學生充分理解，加深記憶。

對于低年級的學生，激發他們對數學的學習興趣是至關重要的，比如在學習簡單的加減法時，組織學生創設情境，以數字一家人為主題，學生穿上不同數字、加減號的服裝，將簡單的運算加入其中，并展示自己代表的數字的意義，扮演的符號的作用，加深學生的認識，學會利用其特性。通過游戲吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，使學生對數學學科不再有畏懼心理，主動去學習應用知識，同時融洽班級氣氛，為學生營造寬松的學習氣氛。

三、培養學生合作探究精神

培養學生的探究精神，老師、學生不應局限于課本教材的內容，應先明確章節教學重點的情況下，鼓勵學生將自己對本章節學習的感受和疑問大膽地提出，“思維與思維的碰觸會產生意想不到的火花”。筆者通過組建學習小組首先讓學生之間交換意見和看法，總結對本章學習的思路和重點，通過溝通交流解決相互之間的問題和疑惑，對每個小組未解決的問題，師生共同來解決，發揮老師的指導作用。一方面鼓勵學生大膽質疑并表達自己的看法，另一方面使老師融入學生中，不再是高高在上，而是和學生共同學習，拉近師生間的距離，融洽學習環境，使學生在寬松的環境中積極主動地學習，以良好的心態面對問題。同時在章節末對小組的表現進行評價，適當地獎勵，使學生有競爭意識為小組整體的榮譽有一定的壓力，努力學習，不斷提升自己，在這個過程中老師要關注學生的心理變化，有些基礎較差的學生存在兩種表現，一種是努力了，但發現差距大就自暴自棄，另一種是壓力大，成績也不見起效，心情壓抑，老師要在適當的時候對學生進行心理疏導，對他進行單獨輔導，對學生的進步進行表揚，提高學生的自信心，讓學生學會正確地對待壓力，幫助每個學生健康成長。

綜上所述，小學階段是數學啟蒙的關鍵時期，培養學生對數學的認識，學會用數學的思維思考問題，這就要求老師在了解本班學生情況的基礎上科學地結合情景模擬多媒體等教學模式激發學生學習的積極主動性，創造積極的學習環境。

參考文獻：

[1]熊有模.淺談提高小學數學課堂教學效率的幾點看法[A].《現代教育教學探索》組委會，2015.

[2]麻炳鈴.對小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].新課程研究（基礎教育），2008（11）：126-127.

編輯 張珍珍