小學低年級數學教學中如何培養學生的口算能力

紅麗

摘要：隨著教育模式的深入研究和發展，小學數學作為教育領域中的重要組成部分，得到了廣泛應用。如何培養小學生的口算能力是當前低年級數學教學中的重要發展目標，只有不斷強化小學生的口算訓練，才能有效提升小學生的綜合運用水平。在小學低年級數學教學過程中培養學生口算練習的興趣愛好是至關重要的，教師需要正確引導學生掌握口算的方法和技巧，有利于促進學生養成良好的口算行為方式，從而帶動我國小學數學教學質量和效率的明顯提升。本文介紹了當前低年級小學生口算能力的基本現狀，并且對培養小學生口算能力的運用和具體方式對策進行了觀點闡述。

關鍵詞：小學數學；教學；口算能力；口算訓練；方式對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0231-02

1.當前低年級小學生口算能力的基本現狀

1.1 小學生心理變化影響。小學生的年齡相對較小，對數學問題的思維反映能力還比較差，對事物的認識理解能力也不夠透徹，導致在小學數學運算過程中思維能力缺乏明確性而產生誤差。而且小學生的心理變化比較多樣化，思想行為比較懶惰，當遇到比較復雜的數學問題時，他們就會產生負面情緒，在進行數學口算訓練時不認真讀題、審題，很難提升小學生數學口算技能水平，需要教師家長采取爭取的方式進行教育，讓學生克服心理障礙，樹立正確的數學思維模式，才能有效提升數學課堂教學效果。

1.2 小學生的思想態度問題。小學生在學習過程中都愿意聽取來自老師和家長的表揚，能夠提升他們學習方面的自信心。所以對數學口算的訓練也是同樣如此，教師要引導小學生樹立正確的思想意識，端正學習態度。大多數學生的自尊心比較強，在口算題目訓練中也希望自己能夠做到最好，掌握好適當的數學方法是提升學習能力的關鍵性因素，有利于帶動學生的身心發展。

1.3 老師家長的正確引導。小學生在學習過程中需要教師和家長及時作出引導和修整，一般小學生的是非觀念還比較差，覺得老師的說法和做法都是正確的，同樣，老師認為這些簡單的數學口算題，學生們肯定能全部掌握，因此，老師在數學口算題目教學過程中沒有進行針對性講解，只是簡單的讓學生去記憶。導致一部分在進行口算訓練時，不是真正用腦子去思考，而是伸出手指去數，有的教師和家長就是這樣去引導學生的，雖然這種方式能夠把題做對了，但是沒有起到開發學生思維模式的效果，影響了小學生的學習和發展，因此，教師和家長要樹立正確的引導教學方式。

2.培養小學生數學興趣和口算能力的重要作用

在低年級學生學習的過程中，興趣就是最好的教師。由于低年級學生的自制能力比較薄弱，而口算是需要經過大量的練習才能逐步鞏固的，使用機械式的訓練形式將會讓學生在數學學習的過程中，產生厭煩的心理，導致對于數學的接受能力下降。想要將學生的興趣進行針對性的培養，首先，就應該在數學口算課程設計的過程中，重視學生的練習形式，形式應該多樣，活躍學習起凡；然后，在口算教學模式的設計過程中，應該對于學生計算能力的成功表現進行最大化的鼓勵，教師及時地肯定學生的進步，就是幫助學生進行建立自信心的過程。

3.加強小學生口算能力的方式對策

3.1 扎實常規訓練，培養各種思維品質。 在進行口算訓練時，首先要引導學生審清題意，看清數據。學生往往會出現看錯符號、看錯數據的現象，這些都是學生缺乏思維準確性的表現。小學生正處于具體運算階段，思維的可逆性剛剛出現，只能進行初步的邏輯推理，而20以內退位減法和表內除法口算在很大程度上依賴學生的逆向思維。在口算訓練中培養學生的逆向思維能力，又可促進口算速度的提高。因此在教學口算方法時要特別重視退位減法和表內除法的計算思路的教學。

3.2 變換練習形式，提高練習實效。口算練習時，教師要從"形式"深入到"實質"，避免走人形式主義的誤區，還要注意不能用個體顯性反饋結果代替群體實際水平，要盡量少一些指名回答，多一些群體練習，不要被"表面的積極性"和"一切順利"的假象所蒙蔽，要努力提高群體學生口算練習的質量。例如，采取口算比賽。讓學生爭做日計算小明星、周計算小明星。在課堂中組織學生在口算練習題的后面直接寫得數，比賽后組織校對、評價，評選每日的計算小明星，下發"計算小明星卡"。每周可以針對學生錯誤率高以及重點內容出一些針對性口算，進行全班競賽，進行榜上表揚，給予"計算小明星"小獎狀，學期結束匯總表彰，極大地鼓勵了學生的口算積極性，有效的調動了學生的口算興趣，促進了學生口算成績的提高。

3.3 科學有效地進行口算技能的訓練。口算能力的提高不是一朝一夕的事，需要科學練習并持之以恒，才能達到正確、合理、迅速、靈活的目的，從而形成較強的口算能力。加強口算練習，要選擇訓練時機，注意訓練方法，考慮訓練周期，做到適時、適量、適度。口算訓練的材料，切忌隨意性與大量機械重復練習，而要從錯誤率以及后續學習作用兩方面考慮，抓住難點反復練習，不能平均用力。比如低年級重點練習10以內加減法，20以內加減法，表內乘、除法等基本口算；中年級安排一些作為筆算基礎以及日常生活中經常使用的口算；高年級可以安排一些利用運算律進行口算的題目，以培養學生靈活運用知識的能力。例如100以內兩位數加一位數進位加法共369道，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但是對于后續學習（多位數乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。

4.結語

總而言之，對小學生的口算能力的培養并不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，要確保學生在學習的過程中更多的感受到的是樂趣，而不是感覺到老師或家長們對他們的逼迫，他們處在小的年紀，心智尚不健全，有了這些負面的情緒很有可能會讓他們產生厭學的心理，對他們以后有更大的影響。所以要求對學生們的培養要在各個年紀貫穿進行，過程中鍛煉口算的形式也要多樣化，盡可能的讓每個學生都能夠參與到練習的過程中，花費一定的時間來培養學生的口算能力、思維能力，為學生以后的學習和發展打下基礎。

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