《槐鄉的孩子》文本解讀及教學設計

史欣茂

摘 要：散文《槐鄉的孩子》運用比喻、擬人、排比等手法，給讀者展示了一幅動感十足的畫面。課文結尾處的省略號又為讀者留下了無限的想象空間，孩子“明天”的快樂似乎在讀者的期待中呼之欲出！教學的側重點放在語言形式、段落結構的感悟上，以賞讀為抓手，緊扣背誦積累扎實訓練。

關鍵詞：《槐鄉的孩子》；文本解讀；教學設計；賞讀；積累；訓練

《槐鄉的孩子》是一篇文質兼美的散文。字里行間透露出孩子收獲槐米的快樂和幸福。作者運用比喻、擬人、排比等手法，給讀者展示了一幅動感十足的畫面，課文結尾處的省略號又為讀者留下了無限的想象空間，孩子們“明天”的快樂似乎在讀者的期待中呼之欲出！這種快樂也感染著每一位讀者。因此，我把本課教學的側重點放在語言形式、段落結構的感悟上，以賞讀為抓手，緊扣背誦積累扎實訓練。

教學時，我引導孩子輕聲慢讀，在腦海中形成畫面，讓學生根據腦海中的畫面講講“課文寫了什么”，提示孩子用簡練的語言表達。如：揣摩“藏”字，品味“飄蕩”，通過字詞的品味，讓孩子領悟語言文字的運用。

孩子最喜歡的是“男孩常常是爬到樹上……有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。”這段文字既有音樂的旋律感，又有活潑的畫面感，動感十足，孩子收獲槐米的滿足與快樂呼之欲出，使人忍俊不禁，似乎置身其中，眼前是孩子忙碌地收獲槐米的情景，耳邊是孩子快樂的笑聲，感覺槐樹都跟著笑起來。

教學中，我引導孩子欣賞了錯落有致的對仗句式，體會比喻的妙處，使孩子于會心閱讀中學會語言文字的運用，不著痕跡地完成了教學目標。

一、讀連接語，導入新課

今天，我們一起學習《槐鄉的孩子》，這一課的課題和以往有什么不同？

對，帶有這個“*”的就是略讀課文，前面橘黃色方塊中的話是連接語，你讀一讀，想一想連接語寫了什么？

連接語告訴我們這篇課文要學什么？怎么學？

二、輕聲慢讀，讀文成畫

帶著連接語中的要求，請孩子輕輕讀課文，邊讀邊想象，爭取在腦海中形成畫面。

交流你腦海中形成的畫面，請你試著用簡練的語言表達。

三、舉象入境，品詞析句

是啊！八月是槐米成熟的季節，是收獲槐米的季節，更是收獲快樂的季節。

出示：小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。

這里面有一個字寫出了孩子對槐米的喜愛，哪個字？找到了嗎？（板書：藏）這個“藏”字給你什么感覺？從這個字中，你讀出了什么？

是啊！下面一句話“他們一點兒也不惹人注意，卻是槐鄉孩子的寶貝。”你的“寶貝”是什么？槐鄉孩子的“寶貝”又是什么？

出示：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

來！孩子們，假如你現在就是其中的一員。用你的動作，用你的語言，用你的聲音，來加入到收獲槐米的孩子中間來！可以把男孩、女孩換成好朋友的名字，誰來讀？

多熱烈的畫面，多有趣的情境啊！除了圖上的兩個女孩，也許還有一個“我”，想象一下，“我”的神態。

出示：

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

有的 ， ， 。

把你的動作也加進去，認真體會，此時此刻，你是怎樣的心情？

對，帶著你的快樂，帶著你的滿足，帶著你的喜悅，一起讀讀這段話吧，讀出歡快的節奏，讀出孩子收獲的喜悅！

出示：

當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

這里面哪個詞最能表現孩子內心的快樂？

真是一雙慧眼。“飄蕩”給你什么感覺？讓你想到了什么？

孩子滿載而歸，籃中盛著孩子的勞動成果，盛著孩子上學的費用，盛著孩子的幸福快樂，孩子的心都飄起來了。所以，槐米是孩子的寶貝，一起讀這句話。

出示：

月落柳梢，勞累一天的孩子帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。孩子的小床下放著籃子和磨好的長鉤刀。明天，只要是晴天，孩子又將投入到火熱的勞動中……

從省略號中，你讀出了什么？

是啊！這真是“言有盡而意無窮”啊！只要是晴天，明天孩子還會伴著黎明走向槐樹林，收獲槐米，收獲快樂，收獲幸福。

四、體會學法，拓展閱讀

這節課，你學會了什么？是怎么學的？用你學到的方法讀下面的片段：

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷兒；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點兒也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

編輯 李建軍