如何提高小學英語詞匯教學的有效性

鄒秋蘭

摘 要：詞匯是學習英語的重要基礎，是學生學習的重點，所以在小學英語詞匯教學過程中，應采取合理的方式提高小學英語詞匯教學的有效性，豐富學生的詞匯量，以此提高學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；有效性

小學英語是學生學習的重要科目，而詞匯教學是小學英語的難點以及重點，所以必須提高小學英語詞匯教學的趣味性，吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性與主動性，使學生能夠記得牢固、記得快，進而提升小學英語詞匯教學的有效性。

一、激發學生的學習興趣，消除學生的心理障礙

對于小學英語學習，大多數學生產生了心理障礙，這主要是因為英語對學生來說較為陌生，所以對英語產生了懼怕心理，這會降低學生對英語學習的積極性。因此，對于小學英語詞匯教學，教師應充分重視起來，可以將詞匯教學與生活實際結合起來，拉近學生與英語的距離，使學生充分認識英語的實用性，以此激發學生的學習興趣，培養學生勤奮好學的品格。例如，在學習詞語“T-shirt”，教師可以問學生“你們知道T恤的由來嗎？”許多學生知道T恤，但是對其由來不了解，激發了學生的學習興趣，這時教師可以告訴學生就是“T-shirt”單詞演變而來的，對于“T-shirt”這個單詞，學生也會記憶深刻。又如在學習“hamburger”一詞時，教師可以利用多媒體播放圖片，提問學生“圖片中是什么食物？”學生回答“漢堡包”，教師又問“你知道漢堡包的英文單詞是什么嗎？”因為小學生都比較喜歡吃漢堡包，所以對于漢堡包的英文單詞也比較感興趣，借此教師還可以為學生講解一下“hamburger”的起源，便于學生對“hamburger”的記憶。

二、采用靈活多樣的教學方法，提高詞匯教學的有效性

想要提高詞匯教學的有效性，教師就應突破傳統的灌輸式教學方法，通過運用多樣的教學方法，為學生創造和諧的教學氛圍，使學生處于愉快的教學環境中進行學習，進而實現詞匯教學有效性的全面提升。筆者認為詞匯教學的方法主要有以下幾種：

1.直觀教學法

由于小學生的生活經驗不足，抽象思維能力較差，所以在此詞匯教學中，應合理采用直觀的教學方法，將知識更加形象、直觀地展現給學生，加強學生對詞匯的理解，使學生更好地進行記憶。首先，針對生活中常見的物品，應攜帶到課堂，在教學生讀單詞的過程中，展現物品，使得詞匯教學更加具有畫面感，更加的生動、有趣。其次，教師可以將多媒體、掛圖以及簡筆畫作為輔助手段，如日期、天氣等，都可以借助這些手段，呈現給學生；再次，教師可以借助手勢、動作以及表情，如smile，cry，sadness等，可以用表情；如run，jump，sleep等，可以用動作，如sing、數字等，可以用手勢，這些方法都可以提高詞匯教學的趣味性，加強學生對詞匯的理解。另外，教師還可以讓學生一邊做動作，一邊練習單詞，使學生能夠熟練地掌握這些詞匯。

2.情境教學法

針對詞匯教學，教師盡量不要讓學生死記硬背，可以根據詞匯創造教學情境，一方面充分調動學生的學習興趣，另一方面便于學生對詞匯的理解。在創設教學情境過程中，教師應充分考慮學生的興趣特點，盡量貼近學生的生活實際。例如，在學習“hospital”“doctor”“nurse”時，在上課之前將hospital，doctor，nurse，寫在卡片上，之后教師創設教學情境，提問學生：“如果你在家生病了，你的父母會怎么辦？”有的學生說父母送醫院“hospital”，有的學生說去見醫生“doctor”，還有的學生說是讓護士打針“nurse”然后接著又問學生：“你們知道醫院、醫生、護士都怎么說嗎？”出示剛才的卡片，引導學生說出這些單詞，

3.游戲、競賽教學法

由于小學生活潑好動，應結合這一特點，通過開展游戲活動，使詞匯教學變得更有趣，以此激發學生的學習興趣。同時小學生的好勝心強，所以也可以將競賽活動融入課堂中，以此激發學生的表現欲望，鼓勵學生進行詞匯教學。使學生始終處于積極學習的狀態。例如，教師可以為學生分組，比一比哪組同學說出的水果單詞最多，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，同時還能夠豐富學生的詞匯量，但是在組織游戲或競賽的活動過程中，教師應嚴格把控時間，維持好課堂秩序，這樣才能使游戲、競賽教學達到良好的效果。

綜上所述，想要提高小學英語詞匯教學的有效性，首先應激發學生的學習興趣，使學生對于詞匯的學習能夠產生強大的內在動力，同時還應采用多種教學方法，加強學生對詞匯的理解，使學生能夠記住更多的單詞，進而為以后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張婷婷.如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].學周刊，2016（8）：63.

[2]陳春明.如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2010（2）：44.

編輯 李建軍