微課視野下初中英語教學的實踐探究

蔡小素

摘 要：微課是從多媒體演變而來的，是利用微視頻輔助教學的一種教學模式，視頻通常在10分鐘以內，短小精悍，緊扣教學重點、難點，以獨特的特點和優勢深受初中生的喜愛。從微課角度探究初中英語教學，分析微課在實踐中的應用策略。

關鍵詞：初中；英語教學；微課；實踐探究

在我國現階段的外語教學中，英語是最為主要和重要的學科，學生的英語水平甚至關系到今后的發展和就業。初中是系統學習英語語法、積累詞匯、訓練閱讀寫作的起點，能否在該階段具備扎實的基本功，掌握英語學科的基本知識已成為影響學生英語水平的關鍵因素。這就要求老師謹遵理論知識與實踐能力高度統一的教學原則，緊跟教育改革的步伐，與時俱進，科學應用微課輔助教學，提高英語課堂教學的有效性。

一、利用微視頻進行課堂導入

1.教學前的熱身準備

英語學習需要大量的詞匯量作基礎，初中生的英文詞匯量不足，因為“聽不懂、看不懂”而對英語學科產生排斥心理的學生大有人在，為了給課堂教學奠定良好的基礎，也為了讓學生盡快投入教學活動中，學習前適度的熱身準備非常重要。微視頻直觀生動，時間短，相比傳統課堂上老師的語言講解，利用視頻形式呈現單詞、語法、結構等英語知識梗概，既高效全面，又易于學生理解。筆者在教學“eye，woman，man”等單詞的單復數發音及其特點時，在播放了微視頻之后，學生并沒有完全掌握發音方法，于是筆者又進行了多次播放，針對發音難點，通過暫停、重復、放慢視頻、反復播放強化理解，加深記憶，直至學生完全掌握。微視頻內容簡短不拖沓，即使反復播放也不會讓學生覺得厭煩，在不斷地觀看微視頻的過程中，筆者適時引導和補充，降低了英語單詞的學習難度，避免了學生面對陌生英文詞匯的忐忑不安。在微課輔助下，學生對本次教學內容有了初步的了解，在熟悉的前提下，筆者正式開始課堂教學，學生學得容易，保證了英語教學的順利開展。

2.知識的延展

在“及物動詞、不及物動詞”的教學環節中，筆者利用微視頻展示了與之相關的內容，配合視頻分析不同情況下單詞的運用方法，通過直觀視頻和課堂講解，雙管齊下加深學生對新知識、新內容的理解，啟發學生發言討論，最后筆者再對教學重點做出歸納總結。微視頻的引入幫助老師節省了很多教學時間，一些知識點的介紹、概述學生都能通過視頻有所了解，老師只需要對難以理解和掌握的重點做出解析即可，然后用提問的方式啟發學生思考，一步步地引導學生探索答案，從學生的回答中，老師很容易掌握他們的學習情況，對于理解不夠透徹的問題有針對性地重點強調，減輕了老師課堂教學的工作量。

二、利用微視頻展示英語知識

1.重實踐，設情境

在“英語名詞單復數形式”的教學中，筆者播放完微視頻后向學生展示了動物、植物、蔬菜等圖片，并依次提問：“what is it？”讓學生看圖回答。與此同時，筆者根據初中生表現力強、愿意嘗試新事物的性格特點，讓學生結合微視頻里的英文對話模擬情境，在情境中各自扮演不同的角色，重現視頻里的對話內容。

2.組織趣味性的英語對話競賽

應用微視頻輔助教學，課堂上老師的工作量雖然不大，但是需要在關鍵時刻做出“畫龍點睛”似的引導和提問。由于課堂時間充足，老師大可利用這些時間開展趣味性強的英語活動、游戲、比賽等，鍛煉學生的口語能力，加強互動，在對話交流中培養學生的興趣。筆者在教學“時間在英語中的表達方式”的知識點時，先播放微視頻，之后又問：“What time is it now？”待學生熟練掌握英文表達時間的方法之后，筆者又借此引入日常生活中“幾點起床、幾點吃早餐、幾點上學、幾點睡覺”等問題，讓學生舉手搶答，在激烈的英語競賽中，提高學生的反應能力，強化課堂教學的知識點。

三、利用微視頻實現合作互動的學習方式

1.分組合作

初中生的自覺性不高，微課教學又缺少互動交流，筆者為了彌補這一缺陷，按照學生學習能力和英語水平合理搭配，分成各個學習小組，讓優秀的學生通過用英文互動對話、提問等方式帶動能力較弱的學生積極參與，關注每位學生的英語學習情況，并采用公平的機制評價學生的學習效果，在良性競爭中激勵學生用英語大膽說、大膽問。

2.自主探索

英語知識具有很強的規律性，找到單詞、句子、語法的運用規律也就掌握了英語的學習方法。筆者在播放微視頻時，不僅設計問題穿插提問，并留出一段時間讓學生用來思考和回味，引導學生在心中重新梳理知識點，找到其中的規律。除此之外，老師應該借助互聯網，引入更多的國外原音、原版視頻，讓學生多聽原汁原味的英語，有條件還可以組織學生通過網絡與國外學生在線交流，從中獲得巨大的成就感。

微課視野下的英語課堂，能夠加強學生間的互動，養成團隊合作意識，培養學生學習英語的興趣，有助于學生的人格完善及全面發展，完美實現了“理論與生活”的結合，這是提高學生獨立學習、主動思考的有效方法。

參考文獻：

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[2]何淑琴.淺談微課對初中英語語法教學的積極作用[J].學周刊，2016，11（11）：195-196.

編輯 李琴芳