淺議如何上好物理課程改革下的復(fù)習(xí)課

徐旭

摘 要：復(fù)習(xí)課教學(xué)能否有效、高效，直接影響能否打破學(xué)生的能力壁壘，能否將學(xué)生提升到一個(gè)新的高度。復(fù)習(xí)課應(yīng)做到將知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并充實(shí)和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在物理課程改革的環(huán)境下，應(yīng)該探討復(fù)習(xí)課的高效，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納和整理所學(xué)知識(shí)的能力，達(dá)到溫故、尋遺、解惑、知新等功能，并在此基礎(chǔ)上有所“提高”，大幅度提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理復(fù)習(xí)；高效；改編題目；提升能力

很多老師和學(xué)者都認(rèn)為復(fù)習(xí)課最難上，并且是教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在物理課程改革的帶動(dòng)下，物理教師就新課程下如何上好物理課進(jìn)行了很多大膽而有效的嘗試。下面就我個(gè)人在物理復(fù)習(xí)課中做出的一些嘗試進(jìn)行闡述。

復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)所新接觸的基本知識(shí)、方法技巧和能力等進(jìn)行鞏固、深化、遷移運(yùn)用，以強(qiáng)化識(shí)記，加深理解，融會(huì)貫通，從而使知識(shí)系統(tǒng)化，這是提升性教學(xué)的一種課型。復(fù)習(xí)課教學(xué)能否有效、高效，直接影響能否打破學(xué)生的能力壁壘，能否將學(xué)生提升到一個(gè)新的高度。

初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，依靠的是形象思維。內(nèi)容包含聲、光、熱、力、電五大方面的各種知識(shí)，貼近生活，涉獵廣泛、龐雜，但又淺嘗輒止。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留在表面，解決問(wèn)題時(shí)常遇到“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。其根本原因是學(xué)生的理解粗淺，記住了一個(gè)公式或概念，但是不知道他的由來(lái)和內(nèi)涵，并不是真正地掌握了概念和規(guī)律，在緊張狀態(tài)或深入思考時(shí)，會(huì)對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)張冠李戴，陷入混亂。所以在保障新課教學(xué)之后如何開展復(fù)習(xí)課，就尤為重要了。

一、復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)大教育家孔子在《論語(yǔ)·為政》里說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣。”所以復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到溫故回顧所學(xué)、尋找遺漏、解決疑惑、知新鞏固、提升能力等功能，并在此基礎(chǔ)上有所“提高”。所以一節(jié)復(fù)習(xí)課要完成這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.理順知識(shí)，構(gòu)建框架。這樣能夠系統(tǒng)化掌握知識(shí)，記憶深刻，理解透徹。查漏補(bǔ)缺，將遺漏知識(shí)補(bǔ)充完整，歸納強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。

2.深化理解，找出各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，并與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，能綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.形成物理思維，理順解題思路，在相似或相近的題目中歸納方法，總結(jié)規(guī)律，掌握答題技巧。

4.強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的靈活性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。

新課教學(xué)以概念、規(guī)律教學(xué)（即“樹理”階段）為主，接下來(lái)學(xué)生需要深入理解，但通常的情況是理解得比較膚淺，應(yīng)避免講一道題目時(shí)學(xué)生不懂，“深入發(fā)掘”時(shí)學(xué)生沒(méi)有搞懂題目的意思。所以這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)有針對(duì)性地精選和改編題目，最好是今年的中考題目，并在題目的關(guān)鍵部位加以標(biāo)注，讓學(xué)生“恍然大悟”并啟發(fā)他們悟出其中的道理。

復(fù)習(xí)課還應(yīng)做到將知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)歸類，并加以比較，充實(shí)和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。掌握自主歸納和整理所學(xué)知識(shí)的能力的學(xué)生在索取知識(shí)時(shí)必然“如魚得水”，解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用自如。而物理復(fù)習(xí)課，正是在培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

二、復(fù)習(xí)課的專屬特性

（一）復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧和提升，不可避免地要重復(fù)已學(xué)知識(shí)，大量的重復(fù)可能引發(fā)疲倦消極心理。一般新課的知識(shí)點(diǎn)是相互獨(dú)立的，而復(fù)習(xí)課會(huì)把一段時(shí)期內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系在一起，關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，注重綜合運(yùn)用知識(shí)。并以此解決實(shí)際問(wèn)題，比如，比熱容、熱值、熱機(jī)效率綜合運(yùn)算，歐姆定律和解決電功率問(wèn)題的相關(guān)性。

復(fù)習(xí)課要求學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)加以概括與總結(jié)，通過(guò)歸納和練習(xí)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，鍛煉解決問(wèn)題的思路與方法，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多、節(jié)奏快：新課教學(xué)要求完整細(xì)膩，而預(yù)留給復(fù)習(xí)課的時(shí)間都比較短，又會(huì)涉及較多的內(nèi)容，這些內(nèi)容又會(huì)涉及多節(jié)課，甚至多章節(jié)，跨度較大，所以加大了教學(xué)難度。這就要求物理老師在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造“無(wú)限”的可能，以指導(dǎo)學(xué)生收貨更多的可能。以追求低投入，高產(chǎn)出，快節(jié)奏，高效率。

（二）復(fù)習(xí)課遇到的困難與解決方法

1.缺乏明確的目標(biāo)。一節(jié)復(fù)習(xí)課沒(méi)有上好，常常是因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)好這一節(jié)課想達(dá)到的目的，或等同于新授課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不能提煉教學(xué)，沒(méi)有歸納所學(xué)，學(xué)生的知識(shí)與技能水平仍停留在新授課的層面上。

2.重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。講課內(nèi)容和形式都沒(méi)有更換，只是機(jī)械重復(fù)，不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，與新授課的區(qū)別只在于加快了速度，懂了的又聽(tīng)了一遍，不懂的還是不懂，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。部分教師只是簡(jiǎn)單地“串教材”，對(duì)學(xué)情缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有很好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)及中考的要求。

3.復(fù)習(xí)課上成“習(xí)題課”。對(duì)學(xué)情及課標(biāo)要求分析不準(zhǔn)，拋開教，隨心所欲，讓學(xué)生陷入題海，所選例題缺乏代表性、針對(duì)性，或者只是按照章節(jié)選擇部分習(xí)題，沒(méi)有歸類篩選，去掉不同題目中的重復(fù)提問(wèn)，學(xué)生全部作文，教師全面批改，既增添了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也增添了自己的負(fù)擔(dān)，而且同類型題目的機(jī)械練習(xí)，需要的不是思考，更多的是記憶，抹殺了學(xué)生的靈性。

4.學(xué)生沒(méi)有充分融入教學(xué)過(guò)程中。像是觀看一場(chǎng)無(wú)趣的電影或圖片，并不是教學(xué)活動(dòng)的參與者，所以極難達(dá)到理想效果，有些教師組合出拳，精心為學(xué)生總結(jié)的“知識(shí)點(diǎn)+講例題+做習(xí)題”的超級(jí)套餐未能給學(xué)生主動(dòng)思考的空間，只是被動(dòng)地接受狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被抹殺。

分析了復(fù)習(xí)課經(jīng)常遇到的問(wèn)題，我們就可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)物理復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、復(fù)習(xí)課的高效設(shè)計(jì)

班固在《東都賦》溫故知新已難，而知德者鮮矣。可見(jiàn)上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是要下足功夫的。

教師需以教學(xué)目標(biāo)為中心，配合具體問(wèn)題突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，總結(jié)方法與規(guī)律等。

首先設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)情，關(guān)注各層次學(xué)生的掌握情況，以基礎(chǔ)的填空和選擇題形式的訓(xùn)練題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基本知識(shí)、技能、方法、思想等。通過(guò)學(xué)生閱讀課本、自主完成、小組內(nèi)交流討論、小組間相互補(bǔ)充等方式，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并過(guò)關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

其次是作業(yè)前置，提前給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，告訴他們我們這節(jié)課要復(fù)習(xí)整合哪部分知識(shí)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己的疑問(wèn)，分析自己的薄弱部分在哪里，可以極大地提高他們的參與度。

預(yù)設(shè)情景，提高積極性，教師選擇性指導(dǎo)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷哪些學(xué)生的失誤是可以避免的，哪些錯(cuò)誤是他們一定要犯過(guò)之后才印象深刻的，針對(duì)學(xué)生普遍存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)提示與點(diǎn)撥，以提高學(xué)生知識(shí)、技能與方法等的認(rèn)知程度。

精選例題，充分利用，并配合多媒體教學(xué)。復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程所選例題要具有“典型性”和“代表性”，能體現(xiàn)本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)等，并承載一定的方法與規(guī)律。如果沒(méi)有合適的例題，則可以將幾道題改編整合。教師跳入題海，學(xué)生走出苦海，學(xué)生通過(guò)自主思考、合作討論、互動(dòng)教學(xué)等嘗試解決。并能夠?qū)⒎椒w納，由“一道題”到“一類題”。

注重“講”與“練”結(jié)合。練習(xí)的題目不是越多越好，要根據(jù)例題加以鞏固和拓展。對(duì)于反復(fù)講評(píng)，仍不能透徹理解的題目要加以重視，其原因可能不是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，而是沒(méi)有讀懂題目，即對(duì)物理情景不清楚，思路不清晰，不知道求未知量的先后順序，或是不會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的方法，無(wú)從下手等。講評(píng)時(shí)注意觀察學(xué)生，對(duì)于難度較大的題目，第一步理解清楚后再講解下一步，避免白費(fèi)功夫，對(duì)例題的講評(píng)要注重總結(jié)方法與規(guī)律，對(duì)類型題要形成答題策略，培養(yǎng)物理思維模式。

關(guān)注效果，注重反思。即注意“目標(biāo)達(dá)成”，以求及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)歸納收效良好的部分。選取訓(xùn)練題要兼顧不同層次的學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生吃得飽，并讓優(yōu)生吃得好。題目類型基礎(chǔ)、中等、綜合都要按比例選取，給優(yōu)生留出足夠的拓展空間。課堂最后合理布置鞏固作業(yè)。

概括來(lái)說(shuō)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)一般經(jīng)歷“認(rèn)知”“建模”“充實(shí)”“運(yùn)用”四個(gè)主要階段，而剛好對(duì)應(yīng)物理教學(xué)的四種基本形式——概念、規(guī)律教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，習(xí)題教學(xué)，復(fù)習(xí)教學(xué)，不同的上課形式在這四個(gè)階段中起著各自的作用，并發(fā)揮著不同的影響力。

對(duì)于復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到溫故、尋遺、解惑、知新等功能，并在此基礎(chǔ)上有所“提高”。高效的物理復(fù)習(xí)課，在物理教學(xué)中能起到重要作用，在運(yùn)用部分大幅度提升學(xué)生的綜合能力。

所以一節(jié)收效良好的復(fù)習(xí)課應(yīng)做到目標(biāo)明確，學(xué)情分析透徹，課堂設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容選擇得當(dāng)。對(duì)于優(yōu)生是錦上添花，對(duì)于有困惑的學(xué)生應(yīng)是雪中送炭。

以上是我對(duì)課程改革下如何上好初中物理復(fù)習(xí)課的一些淺見(jiàn)，歡迎指正。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳