自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究

甘萍

摘 要：目前高中語文課程實踐教學中，寫作教學內容也是非常重要的組成部分。寫作教學不僅可以達到培養提高學生語文整體素養的教學目的，同時也可以陶冶學生情操，提高學生學習質量。但是，由于受傳統教學模式的深遠影響，現階段高中語文教學的改革還沒有體現出較大的效率性，究其原因是高中老師在語文課程實踐教學中并沒有著重于對學生自主探究學習能力的培養與鍛煉。而寫作實踐教學內容所涉及的方面比較多，所以在教師的教學引導學習范圍之外，這是需要學生多多注重對寫作內容及材料的觀察與積累，老師也要培養學生自主學習的意識與習慣，為提升教學效率奠定堅實的基礎。

關鍵詞：寫作教學；高中語文；自主學習；策略方法

寫作教學作為高中語文課程教學內容的核心部分之一，學校應該要求老師就課程教學中所存在的一些問題及弊端進行相應的實踐研究，并積極創新教學方法。在語文課程寫作教學過程中，老師必須要創新教學方法，轉變教學理念，并積極采取合理可行的措施來進一步提高教學效果，進而提高高中生的語文寫作水平，比如說老師可以實踐推行自主學習模式教學策略，培養學生對語文寫作的興趣性和積極性，進而達到理想的教學效果。本文以高中語文寫作實際教學情況為依據，就自主學習策略在高中語文寫作教學中的實踐應用進行了研究分析。

一、高中語文課程關于寫作教學的含義及內涵

所謂語文課程寫作教學，指的就是鍛煉及培養學生語文寫作能力的教學訓練活動。理想的寫作教學效果即使得學生在教學訓練中能夠獲得全方位的發展，總的來說，語文課程寫作教學就是培養訓練學生通過語言組織進而表達自身認知性。新課程改革標準明確規定，寫作即將自身要表達和交流的內容轉換為書面表達形式，而這也是一種富有創造性的表達過程。高中語文寫作教學的理想目的便是能夠有效提升學生運用文字表達的能力，但是由于高中語文寫作教學具有較強的抽象性與多元化，所以寫作教學可以說是語文課程教學中的重點及難點。

語文作文教學之所以比較難的一方面原因是，寫作教學花費的時間比例很大，但是卻難以取得立竿見影的教學效果，再加上以背文來積累作文素材的傳統教學方式過于單調枯燥，從而導致學生掌握不到關于語文寫作的實質方法及精髓內容。所以，在高中寫作實踐教學工作中，老師要及時對語文課程教學工作進行總結與反思，并緊密結合新課程改革教學理念的要求與指導，進而把握好高中語文寫作教學工作的特點與規律，當然最重要的是老師還有就是學生的學習特點和學習程度對其進行針對性的教學活動，為全面提高語文寫作教學的效果與質量奠定堅實基礎。

二、自主學習策略對高中語文寫作教學的影響和意義

高中語文寫作教學主要以培養學生寫作能力為主，而學生寫作能力的提升在很大程度上是得益于長期性的訓練，并且語文習作訓練的方面內容也很多，比如說表達能力或是思考能動力以及立意審題造句能力等方面的鍛煉。因此，在高中語文寫作教學過程中，老師要從根本上去加強學生的思考及寫作能力，同時也要注意學生學習方面存在的層次性和差異性，而對學生自主探究能力的培養正是以上教學問題中所需要的。

高中語文寫作教學中自主學習策略的實踐與施行，老師可以要求引導學生對所學內容進行合理科學的劃分和安排，以此來培養學生良好的學習習慣與意識。另一方面，通過自主學習策略教學，進一步實現個性化教學，學生通過自主探究學習，可以積累更多的學習經驗與方法，也可以掌握到更多的習作材料內容。由于語文寫作教學所涉及的材料內容較多，所以自主學習教學策略能夠更利于高中語文寫作教學工作的有效開展。

三、自主學習模式在高中語文寫作教學中的應用策略

1.培養高中生對于語文寫作學習的興趣性，激發學生寫作

熱情

高中語文習作教學中老師必須要注重培養學生的興趣與積極性，因為興趣可以說是學生最有用的“老師”。如果學生在語文寫作學習中沒有興趣的鋪墊，而只是一味地為了完成學習任務，那么這種情況也不會發揮出自主探究學習策略的作用與效果。

因此，為激發學生學習熱情與興趣性，老師在寫作教學中加強學生語文基礎知識的前提下，可以指導要求學生采取課下寫隨筆的學習方式，同時老師規定學生所寫作的文章內容要以學生身邊的人和事為主，并要求學生可以以簡單的內容描寫入手，不限制語文寫作的題材形式。這樣可以有效克制學生對于語文習作的畏難情緒，另外，老師也要對寫作優秀的學生給予表揚和公布，從而提高學生學習語文寫作的興趣性與積極性。

2.尊重學生學習的差異性，針對性地提高學生的自主學習能力

無論任何時期和階段性學生的學習程度都存在較強的個體性和差異性，因此，在高中語文寫作教學中，每個高中生都有其特有的性格特點，當然其在語文寫作中也會體現出各種不同的思想內容，每個寫作文章內容也會具有強烈的個性。所以老師在寫作教學中不僅要注意學生之間存在的個體化，同時也要充分尊重學生在學習上存在的差異性。

所以，自主學習策略在高中語文寫作中的教學應用，要求老師針對學生的學習特點，采用一些高效性的教學方法，鼓勵引導學生實踐個性化語文寫作，比如，高中學生在語文寫作過程中進行自主探究學習時，老師可以幫助學生構建良好的學習情境，培養良好的學習意識與心境，并引導學生主動探究語文寫作的樂趣。另外，老師在語文寫作教學中要盡量給學生留出充足的寫作空間，只有放松自由的寫作環境，學生才能有一個積極的思維邏輯和心態去寫作，這樣不僅可以促進學生語文寫作水平的提高，同時也能鍛煉學生的自主探究學習能力。

3.加強高中生語文習作的基礎性訓練，鍛煉并提高寫作技能

首先，自主學習策略在高中語文寫作教學中的實踐應用前提是，老師必須注重加強學生語文習作能力的基礎性訓練，這樣可以為提高學生習作技能奠定堅實的基礎。那么，學生首先要做的就是要加強自身的文辭積累，高中語文老師應該引領和指導學生進行科學性的語文文辭記憶訓練，老師可以要求學生在課外文摘或是網絡文學資料中對語文寫作素材進行搜集和歸類，每天進行系統性的記憶訓練，長期積累的方式可以提高學生的文辭詞匯量。另外，學生也可以通過閱讀大量富有深刻意義的小說來提高自身的文學素養，這樣學生也可以熟悉并習慣一些語文寫作

形式。

其次，學生在語文寫作的過程中，也要注重文章結構的規劃性，達到首尾呼應，進而增強文章內容的條理性。在語文寫作中，學生要理清文章思路，然后再搜集并組織素材，文章各段內容之間也要層次分明，最后做好首尾呼應的工作。

自主學習策略在高中語文寫作教學的應用研究過程中，要求老師在基于新課程標準的教學前提下，指導高中學生積極克服在語文寫作學習中所遇到的問題與困難，同時也要有計劃性地提高和鍛煉學生的語文寫作能力。同時，老師在語文寫作教學過程中要盡到監督指導的教學義務，要指導監督學生在語文寫作過程中盡量避免語文邏輯思維錯誤地出現，以保證文章寫作內容的準確性，另外，在寫作教學中也要充分體現自主探究學習的影響與作用。當然，最重要的是，學生在平時也要做好功課，多讀多背，多多閱讀文章，提高自身的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]邸名靜.自主學習策略在高中語文習作教學過程中的應用探究[J].內蒙古師范大學學報，2010.

[2]高專夏.深入分析自主學習模式對高中語文寫作教學的影響與作用[J].課外語文（教育版），2013.

編輯 溫雪蓮