高中政治學困生產生的原因及應對措施分析

白秀珍

摘 要：學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這代表著教育思想的進步，也標志著教師對于學生差異的多層次劃分。政治學困生，是指政治成績不理想，或者對政治缺乏興趣的學生。學困生的成因是多方面的，涉及學校、教師、家庭、學生自身等因素，主要因素在于教師的教育方式。以政治學困生的產生原因和轉化為主要研究內容，從學科本身、學生、教師教學方式等分析其原因，并提出相應策略，促進政治學困生參與課堂教學，使其學有所得。

關鍵詞：高中政治；學困生；原因；應對措施

一、分析“學困生”的原因

1.校方關注度

現在學校關注強調的重點學科是語數外，對政治學科關注度不夠，導致學生每天用很少的時間來學習政治，從而產生了應付心理，出現抄襲作業、考試作弊、逃課等現象，自然而然演變成政治“學困生”。

2.家庭因素

高中生家長一般都在40～45歲之間，正處于事業上升期，無法對子女的學習進行輔導，管教不足，缺乏監督。有的家長認為“棍棒底下出尖子”，考試成績不理想就棍棒加身，以為這樣孩子就會用心學習，殊不知，這樣反而會導致孩子的逆反心理。而有些家長則對孩子不管不顧，學生自控力差，又無人監督，導致學生性情散漫，從而墮落成“學困生”。

3.教師授課方式

政治是一本理論性較強的學科，有的教師為了完成教學任務的講述，一味地照本宣科，抓不住學生的心理，只求速度不講

效率。

4.“偏科”現象

學生進入高中時，學習基礎差的總是出現偏科現象，對于學習不感興趣，沒有正確的學習方法，導致學習成績下降，遇到難以理解的政治知識就產生了放棄心理，直至墮落成“學困生”。

5.學科興趣不高

由于各種因素，學生對于政治學科興趣不高，甚至認為政治學科是“無關緊要”的選修課，在這種認識下，對學習產生消極情緒，學習意志薄弱、情緒低下。

6.自身因素

學生的起跑線不同，有些學生因智力欠缺、心理問題等導致最終成為特困生。智力欠缺型學生他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通，可愿學、樂學。心理問題的學生多數是因為家庭突變或從小寵溺導致，他們怕苦、怕累、貪玩、不愿意動腦。沒有良好的學習習慣是主要原因。

二、如何提高政治“學困生”的學習動力

1.解決心理障礙

學困生的常見心理有：自卑型、厭學型、對立型、被動型、基礎型等，教師應針對這些學生幫助其克服心理障礙，尊重他們的情感與尊嚴，借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關系，通過談心解開他們的思想疙瘩，針對性地選擇教育方式，讓學生獲得一定的學習成功感，變厭學為樂學。

2.授課方式

教給學生學習的方法和竅門，如循環記憶法、結合實際講述、演練技能等，利用有趣的東西來吸引學生。政治課上包含了許多實時資訊，教師可給學生講一些奇聞軼事，消除枯燥。這些學習方法的指導，應該在高一時就要樹立，并不斷地訓練，直至學生完全掌握，形成習慣并運用，這樣，學生的學習能力才會提高上去。

3.因材施教

因材施教是既要照顧好優等生，又要兼顧學困生。對學困生進行課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在課堂上存在的困難。

4.鼓勵式教學

避免用一把尺子進行衡量，只從分數高低對學生進行分等，對于學困生，應按照他們的實際情況進行鼓勵性評價，會使學生產生愉悅的情緒體驗，在老師的肯定中獲得自信。在教學中老師往往把表揚和肯定留給了學優生，對學困生的賞識及表揚顯得很吝嗇，久而久之，學困生就采取了放棄的態度，對政治課的學習也就毫無信心了。

5.家庭教育

積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量，通過對學困生的隨機調研發現，家長大多都是在外地工作的、離異的、做小生意的，無暇顧及子女的教育，一旦發現子女學業荒廢或行為差錯，不反思自身原因，一味地打罵責備，導致學生喪失信心，形成逆反心理。學校要主動與家長取得聯系，用多種方法對學生家長進行指導，提高家庭教育質量，防止學困生的產生。

總之，對于政治課學困生問題我認為是一個值得關注和探討的問題，教師要充分利用課堂資源，減少政治課堂教學的功利性，將教材內容進行延伸，以培養學生的品德教育為重點，對學生進行表揚和肯定。此外，針對不同類型的學困生實施不同的教學對策，所謂“教無定法”，應充分了解學情，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生跨入先進行列之中。

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編輯 溫雪蓮