淺談初中語文“先學(xué)后教”教學(xué)實踐研究

林鎮(zhèn)元

摘 要：初中生大部分的時間都要消耗在校園內(nèi)，而校園生活中的大部分時間是要消耗在課堂上的。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“一言堂”總是讓初中生處于被動的學(xué)習(xí)地位，無法發(fā)揮初中生的主觀能動性，也就使得他們漸漸喪失了進(jìn)取心。課堂質(zhì)量直接影響著初中生的生活質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“先學(xué)后教”，使得初中生能夠親身體會語文內(nèi)涵，自主探究語文知識。

關(guān)鍵詞：初中語文；先學(xué)后教；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

聯(lián)合國教科文組織報告指出：“教學(xué)過程的變化是：‘學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在初中教育階段展開先學(xué)后教的教學(xué)模式，已經(jīng)成為時代發(fā)展的需要。先學(xué)后教是指在初中生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)的前提下，教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成果，為幫助初中生解難答惑而開展的具有針對性的課堂教學(xué)活動。下面，筆者從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮問題的指導(dǎo)作用、幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面，討論在初中語文中開展先學(xué)后教教學(xué)模式的具體策略。

一、提高初中生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教”，顧名思義，要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師再開展教學(xué)活動。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，希冀實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂模式。在每次上課之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)語文新知識。這種教學(xué)活動能夠改變現(xiàn)在語文課堂的低效問題，使得初中生具備良好的學(xué)習(xí)能力，這不僅可以使學(xué)生在初中教育階段短暫受益，還可以使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，受益終身。然而，很多初中生并沒有很好的自學(xué)能力。通常情況下，教師布置完自學(xué)任務(wù)之后，很多學(xué)生只是單純地瀏覽課文，并不知道自學(xué)的重點是什么，也無法認(rèn)清自己沒有掌握的知識是哪些。這些問題使得很多初中生的自學(xué)活動是無效的。因此，教師在讓學(xué)生自學(xué)之前，可以先寫出一個預(yù)習(xí)大綱，學(xué)生只需要按照這個大綱的要求與方向展開自學(xué)活動即可。另外，教師也可以將本節(jié)語文課需要掌握的知識是什么簡單告訴學(xué)生，或為學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生通過自習(xí)找到答案，使他們的自學(xué)有明確的目標(biāo)。在學(xué)生的自學(xué)能力達(dá)到一定水平之后，教師便可讓學(xué)生自主擬定自學(xué)大綱。每次教學(xué)活動開始前，我都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并在課堂開始之初，為他們的自學(xué)預(yù)留5-10分鐘的時間。比如，在《我的信念》一課中，由于七年級學(xué)生的自學(xué)能力較弱，所以在指導(dǎo)他們展開自學(xué)的時候，我利用多媒體為他們展示了本課自學(xué)大綱。在這個大綱中，我將教學(xué)目標(biāo)、重難點知識、預(yù)習(xí)任務(wù)等都明確列出，讓學(xué)生先按照這個大綱自學(xué)。教學(xué)目標(biāo)主要可以分為三個部分，知識目標(biāo)為積累生字詞、了解文章的語言特點；能力目標(biāo)為掌握搜集、分析、總結(jié)資料的技能，學(xué)會使用圈點勾畫的方法將居里夫人的信念進(jìn)行整理；情感目標(biāo)是學(xué)生要理解文章所描述的居里夫人的信念，培養(yǎng)自己的品質(zhì)，思考自己的人生。本課的教學(xué)重難點主要是學(xué)生是否能夠深刻理解文章情感，是否能夠與文本建立良好的對話。預(yù)習(xí)任務(wù)為學(xué)生需要通過利用朗讀、細(xì)讀等方式，學(xué)會生字詞，并在課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，收集一些與居里夫人有關(guān)的信息，對居里夫人這位偉人的生平與人格有更深的了解。

二、充分發(fā)揮問題的指導(dǎo)作用

在語文課堂上，提問是集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考的有效手段。在提問的時候，不管學(xué)生是否希望教師會選擇自己回答問題，都會讓學(xué)生緊張起來，因此，如果利用不當(dāng)，很可能會讓某些學(xué)生害怕提問。所以，教師在提問的時候，一定要因人而異，考慮學(xué)生的差異性，實現(xiàn)分層提問。分層提問的主要依據(jù)是“最近發(fā)展區(qū)”，即問題難度既要高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，但不可難度過大，要讓學(xué)生通過探究與思考找到問題的答案，從而使每個學(xué)生都可以“跳一跳，夠得著”，發(fā)現(xiàn)思考的樂趣。在提問簡單、基礎(chǔ)的問題時，教師可以讓語文學(xué)困生作答；在提問復(fù)雜問題時，教師可以考慮中等生與尖子生的認(rèn)知水平，先讓中等生回答，再讓尖子生補(bǔ)充與完善。在《我的信念》一課的教學(xué)活動中，我提問“請問，你們知道居里夫人的故事嗎”時，由于這個問題的主要依據(jù)是他們在課前收集的資料，思考性不強(qiáng)，所以我讓班級里的學(xué)困生回答。還有一些關(guān)于生字詞等問題，我也讓學(xué)困生回答。一旦學(xué)生能夠回答，我就會鼓勵他們，希望他們能夠再接再厲。這主要是為了讓這些對語文不感興趣的學(xué)生，能夠重新燃起學(xué)習(xí)的欲望。只有有了學(xué)習(xí)動機(jī)，他們才會自愿參與教學(xué)。在提問“請問居里夫人的信念是什么”“信念是什么”等問題的時候，我主要是讓中等生回答，希望他們能夠通過課前收集的資料以及對課文的預(yù)習(xí)，總結(jié)出這個問題的答案。在一個學(xué)生回答完畢之后，我再讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。這個教學(xué)活動能夠大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，使其在課堂中主動學(xué)習(xí)。教師便可根據(jù)他們的答案，從中判定學(xué)生通過自學(xué)掌握的知識是哪些，沒有學(xué)會的知識是哪些，從而展開針對性的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)“先學(xué)后教”。

三、幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在很多初中生都忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并且在教師的不重視下，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們在語文學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題，甚至是像“無頭蒼蠅”一樣亂闖亂串，這常常使得初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中感到疲憊，降低學(xué)習(xí)效率。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，教師應(yīng)該要有意識地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會討論、學(xué)會思考、學(xué)會動手操作等。在《我的信念》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文，將他們認(rèn)為意境深遠(yuǎn)的句子進(jìn)行積累，將其摘抄在自己的筆記本中，為后續(xù)的寫作積累素材；在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，幫助他們學(xué)會提問、學(xué)會質(zhì)疑，并讓他們學(xué)會在遇到問題的時候，主動尋求同學(xué)的幫助，虛心學(xué)習(xí)，樹立“三人行，必有我?guī)熝伞钡囊庾R等。另外，我還指導(dǎo)初中生定期整理課堂筆記，認(rèn)真復(fù)習(xí)。為了幫助他們更好地學(xué)好語文，我還讓他們根據(jù)自己的實際情況，自行制訂學(xué)習(xí)計劃。另外，在發(fā)現(xiàn)我們班的很多同學(xué)經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)之后，我指導(dǎo)他們學(xué)會放松，使其科學(xué)安排自己的時間，避免疲勞過度，要懂得勞逸結(jié)合。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用下，初中生才會不斷提高學(xué)習(xí)效率，對語文學(xué)習(xí)更有興趣。

總而言之，“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)的是將語文課堂變成初中生真正所需的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，教師與初中生要一起努力，以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，使每個學(xué)生都可以散發(fā)出獨特的光彩！教師要注意提高初中生的自學(xué)能力，使他們能夠在自學(xué)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，提高自學(xué)效率，優(yōu)化自學(xué)質(zhì)量；教師要充分發(fā)揮提問對學(xué)生的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠?qū)W會思考，學(xué)會探究，并為了獲得問題答案，積極主動地參與語文教學(xué)活動；教師要幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會積累、學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華