初中思想品德高效課堂構建中“微課”的應用

毛水山　張秀梅　陳勇

摘 要：分析初中思想品德高效課堂構建中“微課”的應用，促使初中學校和思想政治教師提升對思想品德教學工作的重視，并且結合實際社會發展的特點和學生學習的需求，不斷創新初中思想品德課堂教學工作，其中最重要的就是應用“微課”實施教學工作。

關鍵詞：初中思想品德；高效課堂；專業素養

初中時期的學生已經具備基礎的判斷能力，實施優質的思想品德教學工作，可以培養學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀。同時，學校實施教學工作的基礎任務就是不斷提升教學質量，創造高效的課堂教學。初中思想品德教學工作是教師依據初中時期學生的基本特點創造的形式，結合合理的教學方案，展現了學生的主觀能動性，從而讓學生在短時間內獲取更多的知識，促使學生更好地學習。初中思想品德設置為一周兩節課，但是教學內容非常多，同時所占據的學分非常少，沒有得到實際的關注。這就需要創造高效的初中思想品德教學課堂。

一、“微課”的特點

以往的教學工作是具備一定約束的教學活動，但是結合“微課”的形式是依據這一約束實施的教學工作，并且具備以下特點：第一，教學時間非常短。初中時期的學生正處于青春期，集中注意力的時間非常短，因此，在實際教學的過程中，教師需要結合這一特點實施創新，微課視頻一般情況下控制在5～8分鐘之間，最長的不會超出10分鐘，這樣可以全面發揮學生的思維能力，提升實際教學工作的質量和效率。第二，教學內容向簡約化發展。以往的思想品德教學工作需要結合多樣化的教學內容、教學目標進行，這就需要教師準備非常多的教學信息資源，從而創新課堂教學內容。但是依據“微課”實施教學工作，可以更好地展現教學主題，促使教學內容更為豐富。第三，“微課”視頻的容量非常少。依據實際教學資源共享性研究分析觀察，為了讓教師更好地進行教學工作，促使學生更好地學習，依據“微課”可以有效地達到這兩個目標，但是這些工作的基礎內容就是媒體設備和網絡。因此，為了更好地讓學生在線或者線下學習，“微課”視頻不但可以保存于現階段的流媒體形式，還要減少視頻的容量。

二、微課在初中思想品德教學課堂中的應用

1.滿足學生的需求

教學視頻是“微課”應用的重要組成部分，可以全面改善學生自主學習的態度和行為。知識點的有效展示，降低學生實際學習的壓力，提升課堂的娛樂性，并且“微課”是一種可以在網絡上共享的教學資源，有助于學生在線下或者家里深入地研究和學習，從而獲取更多的知識，之后與教師進行問題的分析，從而提升實際課堂教學工作的質量。在學習之后，學生還可以自主學習，從而鞏固學到的知識。

2.促使教師的專業素養得到提升

微課的應用不但能為學生的學習創造便利的條件，還能培養學生的創造性思維能力，更為教師的發展提供了一定的信息資源，促使教師在實際學習的過程中不斷提升自己的教學能力。因為現階段對于“微課”教學的研究工作處于初級階段，是創新者、研究者也是初學者。這就需要教師具備豐富的理論基礎知識，不斷豐富自己的知識儲備，拓展自己的知識面。同時，在思想品德教學工作中應用“微課”，不但需要教師具備一定的理論學習能力，還要有一定的教學能力。因此，教師在創造“微課”的過程中，需要結合實際情況不斷地創新和設計，從而有效提升教師的教學能力和研究能力，促使教師專業素養得到有效的提升。

三、“微課”在初中思想品德課堂中應用的思考

1.確定方向，突出重點

“微”是“微課”教學中重要的組成部分，其得到有效應用和推廣的原因就是短小精煉。因此，在實際的教學過程中，需要明確一定的教學重點，而“微課”教學有效地展現了這一特點，同時需要注重“微課”的完善性，從而構成完善的“微課”視頻，促使學生更好地分析問題，并且引導學生朝著正確的方向實施教學工作。

2.課堂應用，簡潔明了

在5～8分鐘的“微課”教學時間里，需要實際教學課題明確而有效。這就要求教師在設計“微課”的過程中，選擇簡潔明了的形式應用課題，同時需要教師依據實際發展情況總結問題、提出問題，或者是依據之前的課題引用新的課題等形式解決問題。并且，除了要應用課題，還需要在教學方案中進行創新，從而調整學生的學習態度。例如，在學習粵教版初中八年級下冊第五單元《我是中國公民》的時候，教師可以引導學生一起進行角色扮演，之后讓學生進行錄制，并且上傳到相關的平臺讓學生隨時可以觀看。

在現實生活中常常會出現侵犯消費者合法權益的案件。因此教師和學生一起尋找律師幫忙，從而為自己提供幫助。班級中的一半學生扮演律師，一半的學生扮演消費者，之后由消費者向律師闡述自己遭遇的不幸，從而尋求法律上的幫助。有許多朋友已經收集了不少的有關材料，請你用第一人稱的方式表達出來，并尋求律師的幫助；也有許多朋友已經做好了充分的準備，要扮演一名合格的大律師，為所有的求助者提供幫助。同時消費者（學生）可以點名要哪個律師解答。如果他的回答不能讓你滿意，律師團成員可以提供幫助。這樣的教學模式，不但可以讓學生對自己的任務有深入的認識，還與學生建立了互惠互助的教學關系。在實際評價的過程中，教師需要肯定所有學生的成功，并且突出幾個優秀生的表現，鼓勵他們的行為。

3.課件制作，精致美觀

在“微課”教學過程中應用PPT，需要運用一些淡雅的色彩，不能出現較多與內容無關的色彩，這樣會分散學生的注意力。同時，PPT需要依據學生自學工作為基礎，不能出現太多，從而影響學生實際學習的態度。在實際編寫文字的過程中，也需要注意，不能文字過多，從而降低學生的視覺壓力。因此，在實際設計“微課”的過程中，需要遵循短小精煉的原則，每一張PPT中的文字不能超過五行，字數在三十到六十為最佳。這樣可以讓學生集中注意力，從而獲取更多的信息資源，為實際教學工作提供有效的依據。例如，在實際教學的過程中，為了講解重點知識，教師可以結合“微課”的應用向學生立體地展現問題和信息。如以國慶期間發生的大雁塔“照相門”事件為背景材料導入，促使學生通過多媒體中的圖片和信息深入研究問題，其中學生的觀點主要分為以下兩個方面：第一，照個相要一千多？國家對這種行為一定要嚴厲制裁，才能“殺雞儆猴”！第二，老板確實太過分了！但這還算不上“犯罪”，只能說是“一般違法”吧，只需承擔民事責任而已！在學生思維發生碰撞的時候，微課可以及時提出本節課要突破的核心問題：即“一般違法”和“犯罪”到底有什么區別和聯系？

因此，在現階段新課標改革的情況下，在思想品德教學工作中應用“微課”是發展的重要方向，是豐富課堂教學內容的重要手段。學生可以隨時隨地地解決問題，教師也可以有效地解決問題，從而不斷提升學生的學習能力。這樣的教學形式，不斷提升了學生的學習連貫性，還讓學生更快地掌控所學的知識，并學以致用，促使學生不斷成長。

參考文獻：

[1]梁世強.優化教學模式，構建初中思想品德高效課堂[J].考試周刊，2015：98.

[2]程新霞.激活興趣，創高效課堂：初中物理微課的應用[J].教師，2015：36.

注：本文系2016年度河南省教育教學研究項目《“微課”在思想品德高校課堂中的運用研究》（JCJYC16091739）研究成果。

編輯 李建軍