淺析初中歷史教學中德育思想的滲透

羅茂堂

摘 要：初中生是祖國的未來，擔負著實現祖國偉大復興的重任。21世紀的競爭是人才的競爭。學生的思想道德水平直接關系著國家的前途和民族的命運。因此，初中歷史被提到一個全新的教學地位，初中歷史教師應當利用歷史學科得天獨厚的條件，發揮其德育功能，利用多樣化的教學手段，不斷提升學生的道德水平，完善學生的品格。

關鍵詞：初中歷史；德育思想；策略

時代的發展需要德才兼備的人才，其中“德”包含思想與道德——“以德御行”“以德自省”是歷史滲透德育的教學初衷，在德育思想的熏陶下，努力將學生培育成愛祖國、愛人民、愛家園的新時代人才，這也是實現祖國偉大復興的關鍵。

一、立足史實，德育思想中的民族氣節

正如晶瑩的琥珀賦予渺小的昆蟲新的“生命”。歷史德育滲透同樣也離不開史實，離開史實談德育滲透，都是空談。曾經有人說過：“評價一個人要在其死后”。生前的種種事跡如一個個縮影一般出現在歷史天地，歷史偉人光輝事跡的思想在歷史天地閃耀，翻開嶄新的書頁，感受那穿透靈魂的震撼感。初中歷史教師應當運用一雙慧眼，巧妙剖析教材中的德育思想，并將其巧妙滲透到教學過程中，用那光輝的思想照耀學生前進的方向。

例如，在教學《鴉片戰爭》課時內容時，歷史教師可以將網上搜集的一些視頻資料在課堂上放映并且引導學生練習教材內容，讓那段黑暗的歲月再次呈現在學生面前。亂世造英雄，林則徐的出現給黯淡的生活點燃了一盞明燈，三國有周郎“火燒赤壁”，近有林則徐“火燒鴉片”，周郎燒出了雄心壯志，林則徐則燒出了一片愛國赤誠。如果說政治以科學哲理折服于人，文學經典以人物、情節感染人，那么歷史則是以珍貴的史實教導人、啟迪人?！笆聦崉儆谛坜q”，縱然有諸葛亮舌戰群儒的口齒，也不能抹殺林則徐的英雄氣概，林則徐點燃了一把火，激發了學生的民族情感。課堂肅靜的氣氛，以及奮筆疾書的沙沙聲，都是對林則徐的崇敬。鴉片戰爭的屈辱史實不可否認，林則徐的民族氣節也必須承認，將學生帶入黑暗歲月，感悟林則徐等民族英雄的愛國精神，提升了學生的民族氣節。

二、凈化學生的心靈，洗滌學生的靈魂

從深層次來看，歷史并不是單純的一堂教學課。歷史偉人將深厚的人文底蘊蘊含在教材的字里行間，德育思想“潤物細無聲”彌漫于課堂之上，如果說歷史課堂是肥沃的土壤，那么偉人的德育思想必定是那隨風而入的“春雨”，用現代話來形容那便是“正能量”。精美的教材如一架“錄影機”，將歷史進行記錄和剪輯，透過文字的表面置身其中，穿越到一個又一個的朝代，點滴心酸、點滴憤慨、點滴感動，都是人生的積淀。在歷史天地中，有許多巨人站在歷史的“山峰”上，用那撕心裂肺的吶喊，肅清了整個歷史天地，如“雨后初晴”“雨后彩虹”滿滿都是正能量。初中歷史教師切忌喧賓奪主，以學生為主、偉人為主。規避空洞的說教，循序漸進，以水滴石穿的耐心將正能量逐漸導入學生的內心，洗滌學生的

靈魂。

例如，女媧造人的“愛意綿綿”；昭君出塞的“情比金堅”；南昌起義的“靜待時變”等等。一件件生動的歷史事件如一幅幅唯美的畫卷出現在學生面前，偉岸的身軀散發深厚的人文情懷，給學生以情感的熏陶，凈化學生的心靈。學生有較強的效仿心理，結合這一心理特征，這些正能量會潛移默化地影響學生的德行，效仿古人，以古為訓，對學生的學習成長也有積極的意義。

三、健全人格，塑造新時代人才

在浩瀚的歷史長河中，歷史偉人的光輝事跡如一朵朵絢麗的浪花散發著“永不停息”的斗志，可歌可泣，也給后輩展現了一個又一個的優秀人物。他們的名言發人深省、他們的吶喊聲振奮人心、他們的目光視死如歸，一個個鮮明的人物如旗幟一般飄蕩在歷史的天空。國家危難之時，大義凜然地揚起正義的船帆，不禁被他們的氣節所折服。當然，在歷史的長河中也有“暗礁”，也有大量的反面教材，正確對待歷史人物，尊重史實，取其精華，去其糟粕，取他人之長補學生之短，不斷完善學生的人格。

例如，英勇驅逐倭寇的戚繼光，點燃憤怒之火的林則徐以及拋頭顱，灑熱血的關天培；忠貞的民族氣節、視死如歸的豪氣，點綴了歷史天空；然而清政府從“閉關鎖國”，到軟弱簽訂各種喪權辱國的條約，將祖國這位偉大的母親傷害得千瘡百孔，將清政府的軟弱無能與英雄的民族氣節同時展現在學生面前，引導學生遷移對比，進行深刻反省和思索，使學生知道今天的幸福生活來之不易，也讓學生明白總結歷史教訓、與時俱進的歷史意義。

總之，積極倡導初中歷史教師立足教材，深度研讀教材，深度挖掘史實中的德育思想，讓黑暗的歷史歲月以及光輝的人性展現在學生面前，引導學生進行思考和總結，讓學生以史為鑒，以德御行，為將學生培育成綜合素質過關的全面型人才出一份力。

參考文獻：

[1]魏其武.中學歷史教學中德育滲透的策略[J].吉林教育，2010（10）.

[2]韓瑞玲.略談中學歷史教學的德育功能[J].成才之路，2009（21）.

編輯 孫彥君