如何改革初中音樂的評價手段

宋志剛

摘 要：很多初中學校由于中考不考音樂，總是忽視音樂課程對促進學生人格發展、提高審美能力的重要性。教學評價是教學工作的一個重要環節。新課標指出：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹以音樂審美為核心的基本理念。通過科學的評價，有效促進學生的發展、激勵教師完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。因此，教師必須要改變傳統的音樂評價方法，用評價來激發初中生對音樂的學習興趣，使學生樹立自信。評價要有差異性、評價應注重過程、評價要讓全體師生參與進來，從這三個方面討論新課改下初中音樂的評價教學改革。

關鍵詞：初中；音樂；評價改革

初中生的學習負擔很重，他們的生活十分單調，因此，音樂學科能夠極大地引起他們的興趣。然而，很多教師由于中考、期末、期中等考試都不會將音樂列入考試范圍，忽視音樂教學，總是讓學生在課堂上聽歌、學習音樂理論等，忽視了學生的興趣，漸漸消磨初中生的耐性，導致很多學生也開始忽視音樂學科，這主要是由于音樂課程的評價體系不完善造成的。為了改變這個現狀，筆者對初中音樂評價方法進行了研究，主要總結了以下幾點內容：

一、評價要體現差異性

每個學生的智能是不一樣的，在音樂教學中，有的同學擅長唱歌，有的學生擅長跳舞，有的學生擅長演奏樂器……在這種情況下，教師一定要改變傳統的教育方式，以學生的差異性為主要評價標準，讓學生根據自己的特長、興趣等，選修不同內容的音樂教育，充分發揮自己的個性。在教學《西風的話》一課中，我會讓擅長唱歌的學生學唱《西風的話》這首歌；讓擅長豎笛的學生學習do、re、mi、fa這四個音符的豎笛指法，學會控制吹奏豎笛時的氣息，并讓他們演奏《快樂小舞曲》；讓一些擅長鋼琴的學生利用鋼琴演奏本首歌曲。另外，擅長唱歌的學生由于音域的問題，有的學生擅長唱高音，有的擅長中低音，于是我根據他們的特點，將其分為高聲部小組和低聲部小組。在評價學生的音樂知識與能力時，我也并未采用統一標準來進行考核，而是根據不同學生的特長，針對性地考核他們的音樂技能。學生由于知道考核的是他們的特長，所以十分自信，在考核過程中躍躍欲試，希望得到表揚。

二、評價應注重過程

傳統的評價方式將重點放在了學生的學習結果上，忽視了學生在學習過程中付出的努力。很多初中生在最開始的時候，由于對音樂學科有一定的興趣，會十分努力、認真地學音樂，但是可能由于學習方法等問題，導致他們無法收獲良好的學習效果。再加上音樂學科十分強調學生的天賦，強調學生的多學多練，使得初中生很難在短期內取得好成績。如果單純評價學生的學習結果，忽視他們的學習過程，就會打擊其自信心，使得他們對音樂失去興趣，漸漸產生應付心理。因此，教師必須要關注學生的學習過程，重視學生在課堂上是否積極表現、音樂技能是否有所進步、對音樂的興趣是否變得更加濃厚等方面。在教學《西風的話》一課中，我并沒有只根據學生最后的學習成果進行評價，還綜合考慮了學生在音樂課堂中是否積極參與教學活動、是否自覺維護課堂秩序、是否主動幫助同學等。我們班有位同學在課堂上的表現十分認真，但是音準總是出現問題，于是她主動請教同學與老師，不厭其煩地練習出現問題的歌唱部分。雖然她的音樂成績不是最好的，但是我依然在全班同學面前表揚了她這種遇到困難堅持不懈、認真學習的精神，并在課后親自輔導她，幫她克服音準問題。

三、評價應該要讓全體師生共同參與

傳統的評價主體是學校與老師，而新課改強調學生應該成為學習的主人，學生也應該成為評價的主體。因此，新課改下的評價方式必須要改變老師的“一言堂”，加強師生、生生之間的互動，使學生變得更加主動。首先，學生要對自己進行評價，說出自己在音樂學習過程中的情感體驗，這可以使教師了解學生的內心世界。其次，學生之間要實現互評，指出其中存在的問題，也可以肯定其他學生的優點。再者，師生之間要實現互評，教師評價學生，學生評價老師，全體師生共同進步。在教學《西風的話》一課中，我首先問學生：“你在唱這首歌的時候感覺怎么樣？”讓學生進行自評；然后指著另外的同學，問：“你覺得他唱得怎么樣？”讓學生互評；最后，我會與學生進行平等交流，實現師生互評。

總之，教師要采用多變、靈活的評價手段，讓每個初中生都能夠在音樂學習中感受到快樂，獲得進步。評價要體現差異性，教師要按照每個學生的智能情況，著重培養學生的音樂特長；評價要注重過程，使學生能夠樹立自信，對音樂更有興趣；評價要讓全體師生都參與進來，讓學生也成為評價的主人。

參考文獻：

[1]崔飛.音樂教學評價方法的改革探究[J].藝術研究，2011（4）.

[2]王淵文.對當前中小學音樂教學評價方法的思考[J].音樂時空（理論版），2012（2）.

編輯 楊 倩