談談物理教學中學生“創新”能力的培養

陳立福

摘 要：想要在物理教學中融入創新，首先要求教師的教學方式做出轉變，注重教學過程中學生能力的培養而不是一味地灌輸知識。在教學過程中，要更注重培養學生的創新意識、創新興趣、創新思維和創新能力。

關鍵詞：物理；創新；能力培養

一、培養學生的創新意識和創新興趣

1.實行教學民主，擯棄“填鴨式”教學模式

學習活動是課堂的主要活動，教師只是學生學習活動的啟動者和組織者，幫助學生投入到緊張、高效的學習中，并掌握學生的學習情況，在必要時給學生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學生都能根據自身情況進行學習?！疤铠喪健苯虒W只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創新可言，但如果是教師引導學生自己去構建知識網絡，獲取知識，在這個過程中必定存在創新。因此，教師的任務就是以呈現教學目標、學習情境、活動情境等方式來呈現學生的學習任務。

2.減輕課業負擔，開展小組學習

讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學生獨立完成，教師在一旁稍加指導。從而充分發揮學生的積極性和主動性，讓他們的創造才能得到充分展示。

3.發揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯系

在設置考題時，可以適當聯系生活實際，考查學生運用知識解決實際問題的能力，并且設置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學生開拓思維，勇于創新，創意和得分相對應。

二、培養學生的創新思維和創新能力

1.鼓勵學生大膽想象

在物理教學中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學生的思維，讓學生參與到整個學習活動中。通過參加活動，學生開動腦筋，積極參與，踴躍發言，開拓思維，同時掌握知識。

從各個方面發揮學生的動手能力和學習能力，是挖掘學生潛在智慧的有效途徑。在日常教學中，我們借助教學工具，給學生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發學生去探尋物理知識的奧秘，產生學習物理的興趣。學生可以根據教師的指導，學會思考、觀察、探索的學習方法，養成自學習慣，提高想象力。

2.培養學生的多向思維

多向思維也可以說是發散性思維，是創造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養學生創新意識方面也起著重要作用。在教學中，教師可以讓學生在同一材料中探求不同答案，以達到發展學生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養學生的發散性思維。

（1）通過訓練，培養思維流暢性

思維流暢，是指學生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達成這個目的，加強訓練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓練，學生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學過程中，我要求學生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。

（2）打開思路，講究變通

打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學的知識。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。在我的教學中，我要求學生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養學生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習慣根據題設條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習慣將動物關在籠子里欣賞一樣，在這種習慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習慣，學會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進行概念、規律教學，閱讀理解練習時，由于學生各自對概念、規律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發散性思維。因此，我們應該在教學中提倡“爭論”。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預期的目的。

讓學生大膽發表自己的見解，有利于培養學生的創造性思維。根據教學的側重點去引導學生“爭論”，給學生創設主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現自我。

參考文獻：

[1]陳君達.中學物理教學中培養學生創新思維能力初探[J].寧波教育學院學報，2002（S1）.

[2]靳建設.物理學科創新能力結構分析[J].中學物理教學參考，2001（7）.

編輯 楊 倩