積極心理學(xué)在中職班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

石猛

【摘要】中職學(xué)生的心理狀況與其他同齡人相比較更為復(fù)雜，班主任工作起來(lái)比較棘手，積極心理學(xué)的出現(xiàn)，使中職學(xué)校的班主任工作有了新的啟示。中職班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過(guò)程中用積極心理學(xué)的理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的積極情緒體驗(yàn)；引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)良人格特質(zhì)；用多元的教育方法來(lái)營(yíng)造融洽的班級(jí)氣氛，使中職學(xué)生愉快學(xué)心健康。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 班主任工作 啟示 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0215-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的深入，教育的改革也在不斷地加深，積極的教育取向在教育領(lǐng)域不斷地展開，教育正在從關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的積極體驗(yàn)和積極品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的積極教育有助于達(dá)成教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。積極心理學(xué)的內(nèi)在要求學(xué)生的成長(zhǎng)需要良好的班級(jí)環(huán)境，需要得到老師、同學(xué)的關(guān)心、支持和幫助，需要發(fā)展良好的同學(xué)關(guān)系，才能順利地收獲知識(shí)，得到成長(zhǎng)。因此，建立積極的班級(jí)組織為學(xué)生成長(zhǎng)提供沃土，也為個(gè)人成長(zhǎng)所需的外部環(huán)境支持及創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。作為職校的班主任，應(yīng)該善于讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，以幫助他們克服自卑心理，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到主觀幸福感。

一、積極心理學(xué)對(duì)中職學(xué)生教育的特殊意義

積極心理學(xué)是上世紀(jì)末在美國(guó)興起的一場(chǎng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的態(tài)度來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象、心理問(wèn)題做出新的解讀，并以此來(lái)激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁Ｔ诂F(xiàn)實(shí)中，中職學(xué)生的心理狀態(tài)與同齡青少年比較更為復(fù)雜而不穩(wěn)定，他們中的一部分人對(duì)社會(huì)持悲觀態(tài)度，對(duì)生活失去了追求，自卑情結(jié)較明顯，形成自信心不足；學(xué)習(xí)生活方向感不明確，存在學(xué)業(yè)消極，人際退縮，興趣狹窄等消極的情緒，長(zhǎng)期影響著中職學(xué)生。長(zhǎng)期的被否定狀態(tài)，使他們自己也否定了自己的其他才能，學(xué)習(xí)以外的其他能力得不到充分的表現(xiàn)。積極心理學(xué)的出現(xiàn)，給中職學(xué)校的教育教學(xué)賦予新的意義。在班主任工作中，積極心理學(xué)的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)及教師而言，將意味著積極的自我觀念、積極的情緒體驗(yàn)、積極的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)、積極的人際關(guān)系，意味著在擁有成功的同時(shí)，也擁有幸福感。因此，這樣的中職班主任工作將更容易被學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及社會(huì)大眾所悅納、所關(guān)心、所支持，從而讓中職教育工作在良好的氛圍下取得更好的發(fā)展和更好的效果。

二、積極心理學(xué)原理對(duì)中職班主任工作的啟示

積極心理學(xué)有五大基石：第一、積極的認(rèn)知；第二、積極的情緒體驗(yàn)；第三、積極的人格特質(zhì)；第四、積極的行為方式；第五、積極的組織系統(tǒng) 。積極心理學(xué)在幫助人們通往快樂(lè)與幸福的路上有三個(gè)途徑：快樂(lè)、參與和意義。所以，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)要以個(gè)體固有的、實(shí)際的、潛在的、具有建設(shè)性的力量以及美德和真善美為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)幫助普通人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活 。那么，積極心理學(xué)的原理對(duì)班主任工作有以下啟示：

1.班主任不要僅僅注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要認(rèn)真注意觀察學(xué)生的情緒情感變化。班主任要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換認(rèn)知，形成積極的認(rèn)知，尋找自己人格中的優(yōu)秀特質(zhì)，學(xué)會(huì)利用個(gè)人優(yōu)勢(shì)、天分和潛能，將消極想法轉(zhuǎn)為積極想法，從而體驗(yàn)到積極情緒，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)與幸福。

2.班主任要幫助中職生改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的不良習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣的危害，自覺(jué)的去改變，形成積極向上的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3.班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極班級(jí)組織系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)公平、自由、團(tuán)結(jié)的交流平臺(tái)。

4.班主任要關(guān)注學(xué)生的積極面，鼓勵(lì)學(xué)生的積極面，以積極的心態(tài)去觀察每一位學(xué)生，找到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

三、積極心理在班級(jí)管理中應(yīng)用

1.圍繞六大主題開好主題班會(huì)活動(dòng)課。班主任要圍繞以關(guān)注學(xué)生的積極優(yōu)勢(shì)；尋找學(xué)生的積極情緒；幫助建立積極的人際關(guān)系；教會(huì)學(xué)生如何積極應(yīng)對(duì)困難；幫助學(xué)生建立積極有效地自信和怎樣讓班級(jí)成為積極組織為主的六個(gè)方面積極的開展主題班會(huì)教育活動(dòng)課。班主任首先要鼓勵(lì)學(xué)生，尋找自身的積極優(yōu)勢(shì)，確認(rèn)自己的潛質(zhì)并堅(jiān)信在中專階段能全面發(fā)展。班主任在班級(jí)主題班會(huì)上做些“尋找你的優(yōu)點(diǎn)”、“了解你的學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“悅納自我”、“我信任的班集體”等活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)這些活動(dòng)尋找自己的優(yōu)良品質(zhì)和不同于別人的風(fēng)格，也通過(guò)學(xué)生之間的相互贊美，使學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)得到自己與同學(xué)的認(rèn)同。在其它班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生能積極參與其中時(shí)，班主任要肯定他們，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的認(rèn)知并激發(fā)學(xué)生的潛力、形成積極的完善的人格與心理品質(zhì)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

2. 緊緊抓住欣賞教育這根主線。班主任對(duì)學(xué)生的教育方法中鼓勵(lì)法、贊揚(yáng)法永遠(yuǎn)要大于批評(píng)法，多用成功教育法。班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要看到學(xué)生的細(xì)小的成功，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，喚起學(xué)生的自信。在這一時(shí)期，培養(yǎng)他們的積極心理，是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，使中職學(xué)生具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，對(duì)待生活積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，具有適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力，保證他們以后能順利進(jìn)入職場(chǎng)。班主任要在一些細(xì)節(jié)上向?qū)W生灌輸積極的心理因素：一是教學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注并改善自己的情緒，通過(guò)不斷幫助學(xué)生獲取成功，使他們體驗(yàn)成功的歡樂(lè)和滿足。二是當(dāng)挫折事件發(fā)生時(shí)，讓學(xué)生考慮這件事情是否有積極的一面，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘自身的潛力去解決困難。三是班主任幫助學(xué)生將消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的心理能量，促進(jìn)自我發(fā)展 ，改變自卑心理，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，主動(dòng)內(nèi)化教育要求。

3.夯實(shí)班級(jí)文化環(huán)境這基礎(chǔ)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。積極的班級(jí)文化建設(shè)包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。在物質(zhì)文化建設(shè)方面就是布置教室，如設(shè)立班級(jí)圖書角、心靈樂(lè)園、懸掛積極向上的標(biāo)語(yǔ)、榮譽(yù)榜、榜樣家園。讓學(xué)生在此放飛夢(mèng)想、宣泄情緒、樹立榜樣、找到方向。在精神文化建設(shè)方面，與學(xué)生共同確立班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)公約、班歌、班徽、班旗等，形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如在定班規(guī)或班級(jí)公約時(shí)，可以換個(gè)角度定，把以往的那種班主任規(guī)定，做不到怎么罰變成以學(xué)生為主體，以“我能……”這個(gè)樣式開頭，讓學(xué)生自我約束，激發(fā)學(xué)生自己的潛能。積極的班級(jí)文化環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì).幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，在此基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系.有利于班級(jí)管理。

4.落實(shí)班級(jí)的三級(jí)管理的模式。形成以班長(zhǎng)為核心、班委為支架、個(gè)體為基礎(chǔ)的班級(jí)管理三級(jí)模式。班級(jí)的管理要放權(quán)，讓班長(zhǎng)成為核心，班級(jí)的所有事務(wù)都交給班長(zhǎng)，班主任只需配合班長(zhǎng)，必要時(shí)把握方向，不要過(guò)分的干預(yù)班長(zhǎng)的管理。班主任只要管好班長(zhǎng)就行了。各分工班委處理自己該做的事，每位班委負(fù)責(zé)的事，責(zé)任到人，對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，聽班長(zhǎng)指揮，協(xié)助班長(zhǎng)管好班級(jí)。每個(gè)學(xué)生按要求做，各自做好自己份內(nèi)的事，不推諉、不拖延，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。這樣不僅有利于學(xué)生的自主管理，而且有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。在整個(gè)三級(jí)管理模式中，班主任起著一個(gè)協(xié)調(diào)、協(xié)助的作用，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相關(guān)心，互相幫助。總之，班主任在管理工作中用積極教育的方法轉(zhuǎn)化學(xué)生行為.可以讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)

參考文獻(xiàn)：

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