初中信息技術學習評價探究

王國樂

【摘要】目前，初中信息技術課程學習評價不全面，對教師的教學和學生的學習反饋效果不明顯，所以有必要進行革新。根據初中信息技術教學實踐，本文提出了使用多元化評價取代單一性評價，使用過程性評價取代總結性評價，使用發展式評價取代固定性評價的新型評價方法，以期給初中信息技術教學評價活動作參考。

【關鍵詞】初中 信息技術 學習評價 多元 過程 發展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0200-01

學習評價是對學生學業水平或學習行為進行量化考核的過程，目的是幫助學生了解學習情況和教師了解教學情況，為學生調節學習狀態和教師改變教學方法提供信息參考。以考試為核心的初中信息技術學習評價肯定是不完善的，下面對初中信息技術學習評價現狀加以分析。

一、初中信息技術學習評價現狀

目前，初中信息技術學習評價主要由兩部分組成。一是考試，具體表現為期中、期末考試以及單元測試。讓學生筆答一份試卷以考察學生的學習水平，這種評價方式只能了解學生對信息技術基礎知識的掌握情況，不能夠了解學生的操作技能水平，而且考試成績受很多因素影響，有很大的局限性；二是檢查，教師在課堂上檢查學生對基礎知識的掌握情況和操作技能的熟練程度，這種評價方式受教師精力所限，只能評價少數學生，反饋效果也不穩定。可以看出，初中信息技術學習評價方式既不完善，也不能滿足信息技術教學的需求，需要一定的革新。

二、初中信息技術學習評價探究

筆者在所任教的學校進行了學習評價改革嘗試，經過多年實踐，認為初中信息技術學習評價應該從以下三個方面進行轉變。

1.多元化評價取代單一性評價

以考試為核心的評價手段只能考察學生對一些記憶性知識的掌握情況，這種評價是片面的，不能夠全方位地考察學生的學習情況，所以需要用多元化的評價手段來取代單一性的評價手段。多元化評價手段包括考試、作業評價、軟件評價、教師評價、學生互評、學生自評等方式。將這些評價手段綜合起來，可以客觀地評價學生的學習，對教學和學習進行正向反饋。

我在實際教學中將教師評價、學生互評與自評結合起來，再配合適當考試評價，效果較好。比如，進行《認識計算機》一課教學時，我先提出學習目標：（1）了解計算機各部分的名稱和作用；（2）了解計算機處理信息的過程。課程學習結束后，讓學生對照學習目標對自己的掌握進行打分，并給自己提出意見。然后學生之間互換打分評價，并對對方提出建議。最后我根據學生的綜合情況，對學生進行打分評價。結合三方面的打分評價，我能夠準確地判斷出學生的掌握情況，而且還可以知道學生的薄弱環節所在。學生同樣可以對自己有清晰的認識，知道自己應該在哪方面加強一下。在考試中，我針對對自己提的意見安排相應的問題，來檢測學生有沒有及時針對薄弱環節進行鞏固。

2.過程性評價取代總結性評價

初中信息技術學習評價一般都使用總結性評價，比如，期中和期末考試的成績，教師的評語等都是總結性評價。總結性評價能夠給予學生對之前的學習情況有個了解，但是沒有辦法對學習的過程進行指導和糾正。所以需要用過程性評價取代總結性評價，過程性評價是指將對學生的評價分散到平時的課堂上和作業中，通過不斷的過程評價反饋引導學生有效學習。過程評價還需要建立學習檔案，以記錄學生學習的全部過程。

我在信息技術教學中，將評價穿插于重點環節中，像重點知識講解后，關鍵步驟操作后，學生練習后等。在這些地方進行評價，有利于及時發現問題和解決問題。比如，講《為演示文稿添加超鏈接》一課時，我在三處安排了過程評價，分別為：（1）超鏈接概念學習后；（2）講解完如何插入超鏈接后；（3）學生實際練習插入超鏈接后。超鏈接概念學習后，讓所有學生寫一個關于超鏈接的說明書，同學之間打分，并利用電腦進行計分。講解完如何插入超鏈接后，我利用軟件展示了一道操作排序題，讓學生在電腦上進行排序，并對學生的作答自動打分，通過數據庫記錄得分。學生練習插入超鏈接后，我將一部分學生的作品進行展示，并要求其他同學進行點評，利用學生互評來進行。因為評價是全過程的，學生學習時非常認真，而且利用了學生互評和計算機評分，減輕了教師的工作難度。

3.發展式評價取代固定式評價

“士別三日，當刮目相看”，學生的學習是動態發展變化的，固定式評價不能夠了解學生的知識和能力的發展情況，對學生的促進作用不強。所以需要用發展式評價來取代固定評價，才可以抓住學生發展的特點。發展式評價一般用評語的形式呈現，由教師按照時間段對學生進行評價。

我在信息技術教學中常常每周對學生進行發展式評價，每個周末都給學生打一個評語。如果有學生在操作技能上取得了進步，我會給予評語：“本周你的實踐操作技能進步很大，請保持繼續努力，我相信你的信息技術會學得越來越好。”如果有學生在學習信息技術的態度上出現了問題，我會給予這樣的評語：“本周你對信息技術課程的學習不太重視，希望你迅速調整過來，迎接下一周的學習。”由于經常使用發展式評價，學生對自己的認識都是動態的，有利于及時對學生學習信息技術的行為進行糾正。

三、結束語

總之，初中信息技術學習評價方式應該適應信息技術教學的特點和初中學生的特點。易采用多元化的、過程性的、發展式的評價方式，以全面了解學生的學習情況，促進學生信息素養的全面發展。

參考文獻：

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