淺析小學語文閱讀教學如何滲透心理健康教育

摘 要：心理健康已然成為當代社會衡量一個人整體素質的標尺之一，小學作為一個人心理和生理發育的起點，如何在小學語文閱讀教學過程中向學生滲透心理健康教育，成為當代小學語文教師所面臨的共同難題。從三個角度出發，為小學語文教師如何在閱讀教學過程中滲透心理健康教育提供了全新的教學思路。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；心理健康教育

小學是人生新的起點，也是每個人心理發育的開始，所以對小學生的心理健康教育就顯得尤為重要。和專業的心理健康教育課程不同，語文閱讀可以通過文章中對美好品質的描寫，在潛移默化的過程中影響小學生的心理成長。作為一名小學語文教師，要做的就是讓學生通過閱讀課本，將正面人物的良好品質深深根植于自己的心中，在傳授知識的同時達到對學生的心理健康進行教育的目的。

一、心理健康教育的意義

心理健康教育，顧名思義是指教師根據不同學生的特點，運用不同的教學方法培養學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，并促進學生全面發展的活動。心理健康教育的首要目標是使學生擁有健康的心理和人格，只有達到這個標準的學生，才能全身心地投入到今后的學習生活中，成長為祖國的棟梁之才。而在應試教育占主流的時代背景下，心理健康教育問題一直沒有得到足夠的重視，這直接導致了當代人極其嚴重的心理問題，例如，抑郁癥和孤獨癥。要想從根本上解決這一問題，就要求小學語文教師在教學的過程中，將語文閱讀與心理健康教育相結合，讓學生通過閱讀達到心理健康教育的目的。

二、如何在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育

（一）要了解文章的創作背景

由于年齡的限制，小學生對單純的文本閱讀很難產生興趣，也無法透徹地理解。所以，傳統的教學方法導致的后果就是，也許在某一篇文章里，作者想要借助這個故事來表達更深層次的東西，但是在小學生眼里看來只是一個故事而已，而通常教師會要求學生反復閱讀，這樣的閱讀浪費時間，而且毫無意義。為了避免這種情況發生，就需要小學語文教師針對小學生理解能力較差，但好奇心強、喜歡親身參與到每一件事情中的性格特點，為他們量身定做出最適合他們的教學方法，以此達到讓學生理解文章的意義，并且對文章所表達的感情產生共鳴的目的。例如，在教學《十里長街送總理》一課時，教師可以創設這樣一種情景——播放哀樂，同時播出送葬畫面，解說1976年悼念周總理的情形，“四人幫”壓制民主，“五四”運動悼念總理，插入總理的生平。此時再讓學生自讀課文，體會人民對周總理的崇敬、懷念之情。這樣更容易使學生產生心靈的共鳴，從而受到感染與教育。

（二）帶著問題閱讀，進行深入分析

小學生由于閱歷的限制，有時單純的閱讀無法將一篇文章理解透徹，這時就需要語文教師的引導和幫助。除了上文所說的通過特定的教學方式讓學生了解文章的背景之外，教師還可以在學生閱讀文章前，針對文章提出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀。這樣做的好處是，讓學生在閱讀文章的過程中更具有目的性，便于學生對文章的理解和更深層次內容的探索。例如，在教學《小馬過河》這篇課文時，教師可以讓學生先帶著問題去讀課文“小馬為什么第一次過不了河，第二次卻過了河呢？”再角色扮演小馬、老馬、老牛、小松鼠進行對話，讓學生體會小馬兩次過河時的不同心態，同時也感悟到面對困難要思考，勇于實踐，不能依賴別人。這樣，通過學生的自我感悟會促使他們自覺地樹立自立意識，有助于他們消除凡事都依賴父母、老師等人的心理。

（三）增加課內外閱讀量

通過教師循序漸進的引導，學生在體會到閱讀的樂趣之后，就會主動開始閱讀各種報刊雜志上的文章，并且對所看到的文章進行分析。教師要抓住這個機會拓展學生的閱讀量，例如，班級的圖書角、學校的圖書閱覽室，或者各個圖書館，都是閱讀的好去處，同時，教師可以有針對性地向學生家長推薦適合學生閱讀的圖書。大量的閱讀有助于學生形成更加完善的人格和健全的心理，也可以加強學生與家長及教師之間的情感交流，這對三方來說都是非常有益的。

總的來說，雖然通過小學語文閱讀教學給學生灌輸的關于心理健康方面的理念無法完全代替系統全面的心理健康教育，但是學生通過對文章的閱讀和思考，在提高自己語文閱讀能力和水平的同時，可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后的人生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]程馳.淺談小學語文教學中如何滲透心理健康的教育[J].中國科教創新導刊，2010（9）：244.

[2]李月玲.如何在小學語文教學中對學生進行心理健康滲透[J].教育教學論壇，2015（24）：267-268.

作者簡介：梁學祥（1969—），男，云南陸良人，專科，畢業于中央廣播電視大學。

編輯 薄躍華