淺談小學英語課堂導入的幾種方式

陳潭平

摘 要：導入是英語課堂教學的首要環節，是教學全過程的開端，導入環節設計的好壞是決定課堂教學成敗的關鍵。好的導入能培養學生興趣、吸引學生注意力、幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；導入方式

導入作為英語課堂教學活動的第一個環節，其任務主要在于激發學生強烈的求知欲和好奇心，使學生能積極、主動參與到教學過程中，為整堂課的成功教學奠定良好的基礎。因此，如何能在一堂課的起始階段就吸引學生的目光，讓學生盡快融入英語教學的課堂氣氛中，是小學英語教學必須解決的一個重要問題。下面我就來談談小學英語課堂導入的幾種常用方法：

一、情境導入法

情境導入法，就是在課堂開始時，教師通過聲像或者直觀教具創設一種緊扣教材，貼近實際生活的教學情境，讓學生仿佛身臨其境，這樣就會激起學生學習新知識的興趣，積極主動地投入其中，教師在情景導入中抓住時機，將本節課的學習內容展現在學生面前，使本節課自然而然地過渡到新課上去。如：在教學borrow a book、keep the book、renew a book、return a book時，教師在講臺上放一個小書架，讓一個學生扮演圖書管理員，另一個扮演借書人練習對話，從而引出話題In the library的教學內容。

二、游戲導入法

游戲導入法，就是在呈現新知識前組織生動有趣的游戲，通過游戲活動復習調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。游戲的種類有很多，如：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。在教玩具單詞：doll，car，plane，boat，balloon一課時，我用了猜一猜游戲導入：Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess，what are they？學生被吊足了胃口，可猜pencil，crayon…教師通過大口袋將寫有玩具單詞的卡片一一亮出，這樣做一邊復習舊知，一邊自然導入新詞。

三、直觀導入法

直觀導入法是在教授新課之前把以前學過的知識與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖像等形式呈現給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導入法經常以看“圖”說話的形式出現，切入新課主題快速高效。如：在教句型“Whats his/her name？”時，可通過教師事先的準備，準備好若干張朋友和卡通人物或明星的照片，運用所學的句型看圖說話，通過談論人物的外貌特征，如：He's tall and strong.He has short black hair.然后教師用What's his/her name？進行猜測游戲，導入新課。

四、故事導入法

英國教育家洛克說過“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意”，故事導入法的魅力正在于此。一般來說，小學生對故事都有特殊的興趣，英語教師就可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學生的注意。如在教學Rooster and Fox這一課時，課前本人先做了一個Rooster和一個Fox的頭飾，教學時分別戴上這兩個頭飾，扮演不同的角色來講述故事。故事講述完畢，學生也初步了解了故事內容，深深體會了Rooster的聰明和Fox的狡猾，使進一步詳解新課變得簡單、自然。

五、歌曲導入法

歌曲導入法是指在新知識呈現之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。悅耳的音樂對神經系統起到良好的刺激作用，而英語歌曲是英語與音樂的巧妙結合。因此歌曲導入不僅使學生得到快感、樂趣和享受，培養了學生的興趣，陶冶了情操，而且還能使他們更深入地理解教材。

六、復習導入法

復習導入法即通過復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識之間的內在聯系，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊，再通過巧妙設疑問，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的最佳契機。如：在教學fast＼slow？這對反義詞時，先讓學生玩一個“Vocabulary Power？”的游戲，讓學生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內講出最多以往學過的反義詞。這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎。

七、多媒體動畫導入

利用英語教學資源，如多媒體課件、圖畫、圖表、投影、錄音、錄像等多媒體軟件，不僅能提供規范的語言、語調，還可以提供直接自然的語言使用情景。如在教學有關玩具的單詞時，教師可以先制作一個課件：在一個風景如畫的公園里，飄著彩色的氣球balloons，在小溪中有緩緩前行的船boat，活潑的小姑娘懷里抱著玩具娃娃doll，天空中飛翔著風箏kites……多么美麗的一幅畫卷啊！學生在直觀的情景中不僅感受到快樂，而且自然地投入到認識玩具詞匯的學習當中去。

八、談話導入法

談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談，實現舊知識到新知識的自然過渡。如：師生談論How many days are there in a week？ What day do you like？ What do you do on weekends？ 師生談話中不知不覺地進入新課題。通過師生的真實交流，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識的技能發展做好了鋪墊。

教無定法，導入的方式還有很多，在以后的教學實踐活動中，衷心希望我們的老師攜手同心，廣泛吸收，博采眾長，找到更多有效的教學方法，只有這樣才能更好地激發學生的學習興趣，從而有效提高小學英語教學的質量。