小學語文小班化教學策略研究

葉萬瑪才讓

摘 要：語文作為所有學科的基礎，其在教學中的重要性毋庸置疑。小班化教學的運用能有效地提高小學語文的課堂效率，促進學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文；小班教學；策略

隨著我國經濟的飛速發展及社會的不斷進步，教育已經成為社會各界關注的重要話題，小學語文作為教育教學的基礎課程，對學生的未來發展具有非常重要的影響。近年來，我國為了適應社會發展的新要求，全面落實素質教育理念，對小學語文課程進行了改革。新課標下的語文知識更靈活多變，對教師的要求更嚴格，在這樣的大背景下采取小班教學模式已經成了大勢所趨。本文結合自己的教學經歷，談談對小學語文小班話教學的認識。

一、激發參與意識，引導學生積極參與課堂教學

小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲。對小學生來說，能在課堂上當一次小老師、小評委是他們最高興不過的事情了，而這恰恰又能激發學生主動參與教學的意識，使學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我，真正做學習的主人。針對小學生這種年齡心理特征，筆者有意識地利用小班化教學的優勢，給他們搭建表現的平臺，從而為學生參與教學提供了有利的保證。

比如，優秀教學光盤中，一南京小學教師執教《識字教學》一課時，時而讓學生畫小手，時而讓學生拍皮球，時而全班競賽，時而進行情境表演。全班24人，發言人次達8、9次。學生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發言，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態之中。學生這種參與意識與參與態度是普通班所不能比擬的。筆者由此得到啟示，在教學每一課的生字詞時，先讓學生自己找每個漢字的書寫要點、識記方法，然后分別讓學生當小老師，用自己的方法指導其他同學來認識這個字，這樣學生互相交流，找到最好的識記方法。

二、實施分組合作，引導學生積極參與合作學習

分組合作教學，學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種開放型的教學方式，為學生創造寬松愉悅的學習情境，學生人人有機會發言，人人做學習的主人，學生的主體能動作用可以得到了充分的發揮。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

（一）把認知水平相當的學生組合成一組。其優勢是學生沒有心理負擔，沒有不如別人的自卑心理，容易營造一種和諧的合作學習氛圍。每個學生在小組中都有表明自己見解的機會，極易促進學生個體的全面發展。比如我在教學時，常采用這種分組的方法對不同的組提出不同的合作學習要求。有較強的語言表達的能力，善于觀察和發現問題的小組，可以提出難度較大、具有創新思維的學習要求；學習能力一般，只會按老師的要求去做，缺乏創意的小組，則提出淺顯的學習要求；對于學生表達能力稍差，不善于觀察事物，平時不善言談的小組，則提出能復述其他小組正確答案的學習要求。這樣，學生帶著不同的問題去合作學習，再加上教師的組內點撥、激勵評價，就很容易使學生嘗試了成功的滋味。

（二）把認知水平存在差異的學生組合成一組。其優勢是每個小組均有不同層次的學生，便于學生出類拔萃。一般地，可以請優秀的學生當組長，水平中等的學生當“橋梁”，一起鼓勵學習困難的學生積極參與，共同協作，解決問題。水平高的同學當小老師，領著大家學，水平中等的孩子在組長的啟發下，獲取一些新方法與經驗，而較弱的學生通過積極參與，也能總結出一些學習心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進學習水平的提高。

三、創設教學情境，引導學生學會學習

所謂情景教學，就是從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。情景教學可創設各種生動、具體、形象的語言環境，拉近學生語言學習與現實生活的距離，為學生的主動參與、主動發展創造良好的條件。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，因而有利于從學生的終身發展出發，設計構建各種有利于學生獲取知識的教學方式。

如教學《富饒的海洋》一課時，我先利用多媒體展現神奇迷人的海底世界，讓學生對大海的美麗與富饒有了感性認識。然后再展示人們開發利用海洋所取得的成就，讓他們感受到大海對人類的貢獻，激發他們對大海的熱愛之情。最后通過一個短片了解了今年美國墨西哥灣漏油后的情況，讓他們意識到富饒的大海是需要我們人類共同去保護的，培養了學生的環保意識和主人翁意識。有人說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”的確如此，不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。許多學生雖沒有親眼見過大海，但通過如此美的課堂場景設計，孩子們陶醉其中，產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一與交融。同時也讓學生體會到了想象這一思維方式在學習中的重要作用。

綜上所述，隨著時代的發展，小班化課堂教學模式轉變了以往教育教學工作的模式，使其更加適應當今社會發展的規律。小班化的教學模式通過營造和諧的教學氛圍以及根據學生自身特點進行的分層教學工作，能夠使得每一個學生都能參與到課堂教學的過程中來，并通過對學生的不斷激勵，從而促進學生學習積極性的提高，最終提升課堂教學的質量。