小學語文閱讀教學創造性思維的培養

馮小琴

摘 要：在廣泛提倡素質教育的背景下，對小學生創新意識的培養顯得尤為重要，提高小學生的創新能力，對提高我國素質教育的質量起著至關重要的作用。主要分析創造性思維對于小學生的重要性以及如何在語文閱讀教學中培養其創造性思維。

關鍵詞：小學語文；閱讀；創造性思維

《義務教育語文課程標準》曾經提到：“閱讀教學應當在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。”因此，在語文閱讀教學中，我們應當將創造性思維的培養放在首位，在正確引導學生充分讀懂、理解課文的基礎上，有效培養學生的創新能力與創新思維。

一、創造性思維的重要性

所謂創造性思維，就是以新穎獨特的方法解決所遇到的問題的思維過程，它是一種主動、獨創的思維方式。創造性思維能力包括自主探究的學習能力以及豐富的想象能力等，它是創新能力的必要前提。小學是學生身體和智力發育的階段，也是其掌握科學的學習方法，培養邏輯思維的重要階段，從此階段語文學習開始培養其在閱讀理解方面的創造性思維能力，有利于幫助其形成創新意識，使其在下一階段的學習以及未來的工作生活中遇到問題能進行發散思考，用創造性的眼光看問題。

二、如何培養創造性思維

1.讓學生自由閱讀，提供充分的發揮空間

閱讀是學生個人個性化的行為，不應讓老師的分析代替學生的閱讀和實踐。語文是一門具有人文性、工具性以及基礎性的學科，在語文教學中閱讀教學是必不可少的。文章中生字詞的理解、優美句子段落的欣賞，結構主旨的分析，都需要學生在自由閱讀中先進行一番理解。

閱讀教學需要以訓練為主，學生的閱讀能力只有在自由朗讀的過程中才能形成。老師需要給予學生充分的時間與自由進行朗讀，避免單方面的講解，學生單純接受。學生在閱讀過程中遇到生字詞可以先不必急著去查字典與工具書，可以聯系上下文與語境進行猜測，然后再查閱驗證。學生在流利地完成逐段閱讀后，引導學生概括每一段的大意，在初步了解文章的情感基調后，鼓勵學生概括主旨與作者所要表達的思想感情。此過程老師最多只是起一個引導作用，更多時間是留給學生自由閱讀，讓學生“思有所得”。

2.引導學生提出問題，鼓勵學生提出質疑

古話常說：“學起于思，思源于疑。”著名教育家迪多斯也曾經說過：“一個糟糕的老師對學生奉送真理，一個出色的老師則是教會學生發現真理。”勇于發現問題以及敢于提出問題與質疑是判斷一個人是否具有創造性思維潛力的標準。

學生能夠提出疑問說明他在積極思考，能夠提出質疑是求知創新的表現。在閱讀理解教學中，老師應當鼓勵學生多提問、多質疑。對于學生提出的千奇百怪的問題老師也不要急于去否定、糾正，應當給予學生更多鼓勵，想辦法給他們滿意的回答。對于一些不愛提問的學生采取引導政策，常常向其發問，從而引導其進行下一步思考與提問，促進其創造性思維意識的發展與進步。

3.引導學生大膽想象，進行自主探究

愛因斯坦曾經說過：“想象力的作用遠遠大于知識的作用。”在閱讀教學過程中，老師應當引導學生充分發揮其想象能力，啟發學生的智慧，讓他們在學習過程中發散思維，各抒己見，小學生正處于想象力較豐富，想象思維快速發展的階段，通過老師的適當引導，有利于發展學生的想象能力，培養其創新思維能力。

比如，學完《西門豹》這篇文章后，可以給學生布置課后作業，讓學生發揮想象，續寫后面可能會發生的故事；也可以在課堂上讓學生分小組討論，綜合本小組成員的想法，總結成一個故事，派代表闡述本小組成員的勞動成果。期間每一個學生都需要參與其中，讓他們在合作學習的和諧氛圍中提高自己的自由想象能力與創造性思維。

4.利用現代信息閱讀工具引導閱讀

隨著互聯網信息時代的到來，電腦等多媒體工具在各個領域的教學中被越來越廣泛的運用。作為一名小學語文教師，也應當緊隨時代步伐，合理利用現代科技，為學生提供好的平臺，培養其創造性思維能力。

對于現在的小學生來說，互聯網并不是一個陌生的概念，我們可以建立自己的網站或其他信息平臺，根據學生的特點與需求，將一些有利于提高學生思維創新能力的資料整合，分享到信息平臺上供學生閱讀，比如《十萬個為什么》等優秀少兒讀物。還可以布置親子作業，讓學生在家長帶領下進行閱讀，和家長進行互動式學習，這樣學生既不會感到枯燥，也可以在閱讀理解過程中培養自己的創造性思維能力。

小學生創造性思維能力的培養至關重要，對以后的學習和生活都有重大影響。培養與發展小學生創造性思維能力的方法有很多，關鍵是培養老師在教學過程中堅持創新教育的理念，這樣才能更好地培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]安勝存.小學語文教學如何培養創造思維[J].教育研究，2009（5）.

[2]李丹丹.淺談小學語文教學中學生創造性思維的培養[J]. 中華少年，2015（10）.

編輯 孫玲娟