淺談初中教學(xué)管理

張常員

摘 要：隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，新一輪初中新課程改革也在啟動(dòng)和運(yùn)行當(dāng)中，初中是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段教育的成敗對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大，要不完完善初中教學(xué)管理方式，激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終不斷提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者就初中教學(xué)管理談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)；管理

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，新一輪初中新課程改革也在啟動(dòng)和運(yùn)行當(dāng)中，初中是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段教育的成敗對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大，要不完完善初中教學(xué)管理方式，激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終不斷提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者就初中教學(xué)管理談幾點(diǎn)看法。

一、“理性管理”“人性管理”相結(jié)合

“以人為本”是教育改革倡導(dǎo)的理念和精神實(shí)質(zhì)，因此，學(xué)校管理者在管理實(shí)踐中應(yīng)該將“理性管理”和“人性管理”結(jié)合起來，剛?cè)岵?jì)，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所謂“剛性管理”，指學(xué)校管理中的規(guī)章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅(jiān)決按照規(guī)章制度處理，以樹立制度的權(quán)威性；所謂“柔性管理”，指學(xué)校管理者在執(zhí)行制度的過程中，對人要柔和，要從細(xì)節(jié)上體諒師生、關(guān)心師生，如教師管理中，學(xué)校管理者要設(shè)身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認(rèn)可，而在這樣的人性化管理環(huán)境下，教師必然會用積極工作回報(bào)學(xué)校善意。與此同時(shí)，學(xué)校還要樹立“人人是管理者”的觀念。

在新型初中教學(xué)管理過程中，要形成每一位教師都是管理人員的氛圍。教師不但肩負(fù)著“授業(yè)解惑”，還要參與到教學(xué)管理全過程。在日常教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，在校園中，還要對校園設(shè)施進(jìn)行有效的管理，讓每一位教學(xué)工作者都能融入到初中教學(xué)管理中去，每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都能成為科學(xué)的教學(xué)管理。

二、轉(zhuǎn)變管理模式，健全管理機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中，“分?jǐn)?shù)管理”、權(quán)力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學(xué)校管理者應(yīng)努力轉(zhuǎn)變管理模式，以科學(xué)民主教學(xué)管理機(jī)制規(guī)范學(xué)校的教學(xué)工作。在健全管理機(jī)制的過程中，初中學(xué)校管理者應(yīng)該主動(dòng)探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學(xué)管理決策層，具體制定學(xué)年、學(xué)期、專項(xiàng)性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)活動(dòng)開展與落實(shí)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、考核教學(xué)和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的基層管理系統(tǒng)，該管理層主要負(fù)責(zé)安排落實(shí)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，利用集體備課解決學(xué)科教學(xué)中存在的問題。而這樣層層把關(guān)、分層落實(shí)的管理模式對落實(shí)目標(biāo)，提高教學(xué)管理的有效性起到了重要作用。抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化運(yùn)行。一個(gè)學(xué)校是否有正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學(xué)生是否具有預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、進(jìn)行課外活動(dòng)的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規(guī)教學(xué)管理，因此，在新課改理念指導(dǎo)下，初中教學(xué)管理者一方面要從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面狠抓、嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，鞭策師生在教法和學(xué)法上下工夫，以改善教學(xué)質(zhì)量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理的可操作性，讓校領(lǐng)導(dǎo)在管理中感受到教學(xué)常規(guī)方便抓、方便管，讓教師在執(zhí)行中體會到具體實(shí)在的管理效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施

創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，不是追求奢華的教職工宿舍和教學(xué)道具，而是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師的教學(xué)特色，創(chuàng)造出愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。改善教職工的工作環(huán)境，可以讓教職工全身心投入到初中教學(xué)中去，避免外界的干擾。要積極營造初中校園教書育人的氛圍，美化學(xué)校環(huán)境，建立完善的衛(wèi)生管理制度和安全管理制度，讓學(xué)校成為教師教書育人、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂園。在初中教學(xué)管理過程中，要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷改善教學(xué)的器材和教學(xué)工具，增添的器材要符合初中學(xué)生的愛好特長，完善初中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。比如，初中生物教學(xué)中需要用到很多實(shí)驗(yàn)器材，體育教學(xué)中運(yùn)用很多體育器材等等，這些都要重視，進(jìn)而提高教學(xué)管理的效果。

四、建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制

傳統(tǒng)的教師評價(jià)只是為了滿足教育的需求，也是為了突出教師的主體價(jià)值。傳統(tǒng)的評價(jià)帶有獎(jiǎng)懲性，主要是為了給教師施加壓力，讓他們達(dá)標(biāo)，但是沒有起到鼓勵(lì)他們的效果。在初中教學(xué)管理中，要積極轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，把教師評價(jià)能夠真正的落實(shí)到實(shí)處。可以采用發(fā)展性教師評價(jià)，注重教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求是一個(gè)比較持久的動(dòng)力，也是教師自身所需要的。教師希望通過評價(jià)來發(fā)展自身的優(yōu)勢和不足，論文不斷發(fā)揮自身的教學(xué)潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以，對教師評價(jià)要堅(jiān)持“以人為本”，完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教師未來的發(fā)展。在初中教學(xué)管理中，要強(qiáng)化初中教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，讓教師能夠更新自身的知識水平。可以創(chuàng)造機(jī)會讓教師走出學(xué)校，開拓教學(xué)視野，吸收先進(jìn)教學(xué)方法。通過培訓(xùn)能讓教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

提高教學(xué)管理的有效性，要需要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，這是一個(gè)多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控和教學(xué)管理監(jiān)控三個(gè)子系統(tǒng)組成，其中教學(xué)信息監(jiān)控通過對師生教學(xué)反饋的收集和監(jiān)督，控制教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是通過建立各種教學(xué)評估指標(biāo)體系，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收；而教學(xué)管理監(jiān)控則是管理層利用管理機(jī)制提高管理決策的執(zhí)行力。三個(gè)子系統(tǒng)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)有序的管理整體。

總之，教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，只有樹立正確的管理理念，才能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展健康成長。